城市的区位因素地理教案及反思
城市的区位因素地理教案：
1.了解地形、气候、河流等自然地理要素对城市区位的影响;
2.掌握城市分布与自然条件的关系，识记一些典型城市的名称和特点;
3.能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。
过程与方法
1.通过阅读地图，培养读图、用图能力;
2.通过结合当地实例，培养理论联系实际的能力;
3.培养合作学习能力。
情感态度价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机，初步形成正确的人地观。
教学重、难点
重点：自然条件对城市区位的影响因素;
难点：
1.结合实例理解城市的形成原因;
2.结合课文插图来理解城市分布与自然条件的关系。
教学方法
“问题”教学法;资料和个案分析法;探究式教学。
教学过程设计
导入新课
提问：上一节课我们学习了聚落，聚落可以分为几大类?(乡村和城市)。
结合世界地形图和政区图，世界城市的分布有何特点，原因是什么?这正是我们这节课要解决的问题。
一、影响城市区位的自然地理因素
1.地形与城市区位：平原 高原 山区
质疑讨论、学生探究
多媒体展示：读中国地形图和政区图，我国地形分布有何特点?(西高东低，呈阶梯状分布)
多媒体展示：读《中国100万人口以上城市的分布图》，我国城市空间分布有何特点，主要分布在哪些地形区?(东多西少，多分布在第一阶梯上)
教师分析：平原地区地形平坦、土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想环境。如中国的大城市主要分布在第三级阶梯上。
2.气候与城市区位：降水较多、气温适中
多媒体展示：读《世界大城市和城市密集地区分布示意图》《中国气候分布图》《中国政区图》。
学生活动：在《中国政区》填充图上描绘400毫米年降水量线;讨论400毫米年降水量线的地理意义(是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线);美国城市分布与地形有何联系。
教师分析：400毫米年降水量线是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线;美国的“波士顿-纽约-华盛顿”“芝加哥-匹兹堡”和“圣弗朗西斯科-圣迭戈”三大城市带，分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。高原和山区也有城市分布，但城市的发展会受到不同程度的影响。
我国百万人口以上的大城市主要分布在何种气候类型区?(只有包头、兰州、乌鲁木齐、齐齐哈尔几个城市位于该线的西北部，大部分城市分布在该线东南部气温、降水等气候适宜的地区)。
3.河流与城市区位：用水 运输 防卫
读《中国100万人口以上城市的分布图》《中国政区图》《世界大城市和城市密集地区分布示意图》，中国和世界主要城市分布与河流有何关系?(世界和中国的大多数城市，总有河流流过城市周围，或者穿城而过。所以说，河流对城市的城址选择具有深远的影响)。
教师引导、总结启发，引导学生读图和思考
1.为什么平原大城市特别多，且城市分布又比较密集呢?
2.为什么大河沿岸大城市特别多?
3.为什么气候适宜的地区大城市特别多?
教师引导得出结论：地形、气候、河流等自然因素对城市区位的影响很大，说明自然条件对城市区位的影响是深刻的。
城市的区位因素教学反思：
优点：
1、导入很好，联系个人经历，图文结合。
(课堂导入语：我是徐州人，本科读的是徐州师范大学，现在的名字叫江苏师范大学;本科毕业后考上了北京师范大学的研究生，但是在北师大读了一年之后，我突然产生了一种冲动，“世界那么大，我想去看看”，所以，我就去西藏拉萨支教了一年，然后再回到北京继续完成学业，今年6月份毕业。可以说，徐州、北京、拉萨是目前为止对我的人生影响最大的三座城市。因为徐州是我的家乡，北京为我的职业发展提供了更高的平台，我在拉萨的一年收获了一份特别、让我终生难忘的人生经历。
徐州、北京、拉萨，这三座城市各有特点，徐州是我国重要的交通枢纽，是汉文化的发源地;北京是我国的首都，既有古老的紫禁城，又有现代化的CBD;拉萨是藏传佛教中心，每个藏民一生中最高的荣耀就是磕长头，去大昭寺前朝拜;而且拉萨还有一个美丽的别称，叫日光城。
实际上，每个城市都有自己特点。《中国城市性格》这本书中写道“一座城市就像一个人，如果没有独特的性格，也就不存在城市特有的灵魂魅力。” 那么，为什么不同的城市会不同的特点?是哪些因素影响着一个城市的形成和发展，从而形成城市的性格呢?这就是我们这节课的学习内容。)
2、与学生互动较好，在学生的答案和预设不一致时，会进行适当的引导;
3、注意材料的更新。在《中国主要的矿业城市》分布图中，特别提到了玉门和白银的衰落，并指出了矿业城市在发展中遇到的问题。
4、教态自然，语速正好(偏慢)，稳若泰山;
5、 ppt设计漂亮，图文分开，版式合理。
缺点：
1、教学计划未完成，主要原因在于时间分配不合理。三个方面：(1)区位概念的解释。区位强调两个方面，在哪里(位置)和为什么在这里(空间联系)。地理教学要注意运用“5W”原理。原来的解释过于繁琐，不易理解。
(原来的解释：区位的概念包括两方面含义，一是某事物的位置，二是这一事物与其他事物间的空间联系。
位置好理解，就是在哪里的意思;为什么要强调事物间的空间联系呢?
原因在于，一旦某个事物有一个确定的位置，它在这个位置上必然会与周围的事物产生特定的联系;一旦位置改变了，这种联系也会随之发生改变。(板书示意)
就比如我给你们讲课，我们之间就存在空间联系，因为我讲课会吸引你们的注意力。现在，我在讲台前面，你们的注意力集中在讲台这个方向;一旦我移动到教室门口，有一些同学可能就会跟着我的移动而改变注意力的方向，这就说明，我们之间的空间联系发生了变化。也就是说，位置的不同必然会导致事物间空间联系的差异，而这种差异就是形成一个地方独特性的基础。(类比解释)
一座城市必须有一个确定的空间位置，并且它所处的自然环境和社会经济环境相互影响，城市所处的位置不同，城市与各种地理要素之间的联系也不同，从而表现出这个城市不同于其他城市的特点。也就是说，城市之所以表现出不同特点，是由于城市区位差异导致的。那么影响城市形成和发展的区位因素具体有哪些呢?)
(修改后的解释：区位的概念包括两方面含义，一是某事物的位置，二是这一事物与其他事物间的空间联系。位置强调的是事物在哪里，事物间的空间联系强调的是它为什么会在这里。
对于一座城市来说，城市必须有一个确定的空间位置，一个城市之所以在某一特定位置形成和发展起来，和它所处的自然环境和社会经济环境密切相关。
那么影响城市区位选择的具体因素有哪些呢?)
(2)忽视学生基础，学生忘记了400mm等降水线，教师可以明确说出400mm等降水线的意义，而不用浪费时间等学生回忆。
(3)河流的重点在于对城市的作用，而城市与河流的相对位置及其影响是教学非重点，可以略讲，不用浪费时间让学生思考。
(4)世界六大城市带的分布可以作为地形、气候因素的验证，不用浪费时间让学生思考。
2、科学性错误。运河淤塞的原因，黄河夺淮入海?还是铁路、海运兴起导致年久失修?
3、ppt字体颜色避免黄色等过亮的颜色，学生看不清。
4、城市性格没用好。一是导入(修改后的导入语：实际上，每个城市都有自己特点。《中国城市性格》这本书中写道“一座城市就像一个人，如果没有独特的性格，也就不存在城市特有的灵魂魅力。”人的性格与个人的成长环境有关，而城市的性格则与城市所处的地理环境有关。地理环境是如何影响城市的形成和发展的呢?这就是我们这节课的学习内容)。二是在教学过程中可以穿插某个因素对徐州、北京、拉萨的影响。
5、问题设计缺乏层次感。如讲自然因素对中国特大城市分布的影响，原来的问题是“图中反映出中国特大城市的分布与哪些自然因素有关?”学生不知从哪些方面回答。可以改为两个进阶问题“中国特大城市的分布有什么特点?为什么会形成这种特点?”符合从现象到原因的认识规律，学生回答上述问题后，归纳影响中国特大城市分布的自然因素，体现了“现象-原因-归纳”的地理学思维方法：归纳法。
再如，讲淮安的案例，原来的问题“淮安的兴衰说明了哪些问题?”让学生不知从哪些方面回答，可以换个方式来讲。如“便利的交通能够促进城市的发展，同样地，交通地位的衰落，也会阻碍城市的发展。”然后在介绍淮安的案例，让学生讨论淮安未来的发展前景。
6、铁路枢纽对城市的影响最好出示图文材料，更有说服力。如石家庄市因铁路建设而导致的人口、城市规模的扩张。
7、要转变角色，不能露怯。如忘词了不能说出来，否则会受到学生轻视。
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