初中生学习不认真怎么办
初中生学习不认真的解决方法
策略四：有些课程一节课需要学习的内容很多，但教学安排又需要在一定课时内完成，这要让学生一次性自学那么多内容确实有点让人望而却步。我想建议让学生分组，一个小组内给学生分配角色，小组内合作完成课后总的自学内容，然后课堂上相互交流分享，相互补充，最后”1+1“的结果，可能会超出我们原先预想要的2。因为这样，也让小组内相互督促，来自小伙伴的力量，有时会更管用的。
策略五：每个教室后面配备两台电脑，如果学生课前没有看视频，可以到教室后面去看，这样他们就会错过课上老师辅导的机会。因为所有的作业都要在课上完成，这些学生就要像传统课堂一样，在家自己完成作业。如此一来，他们很快就会意识到课上有老师辅导的情况下做作业、课下回家看视频，可以充分利用和老师在一起的时间 ，远比课上看视频课下自己做作业轻松地多。这对绝大多数的学生都会有很好的激励
策略六：学生如果真的不认真看文献或课前任务单，要及时了解是否是任务单的内容不能吸引学生，或者任务过于容易或太难，容易学生不想做，太难学生更不会去做，在设计任务单时要考虑学生的接受能力和挑战能力，激发学生想探索的兴趣。
策略七：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，开展寓教于乐方式的教学,激发学生的学习欲望和兴趣，让学生能够积极主动的去完成课前任务,我们就应该采取一定的激励机制，比如积分奖，所以每一个任务下达后都应该有一定的分值，学生还是很看重自己的分数的，所以会看，这是老师一定要下功夫让自己的视频吸引学生，就会使学生继续看了。
策略八：我认为学生不爱预习的原因有些是因为课前任务给不够具体详细，有的学生缺乏耐心而敷衍了事。初中英语会有一些较长的课文，学生有时会感到头疼，我在布置课前预习任务时就很详细：查生词的读音和用法;找出跟本单元语法相关的句子;找出课文的中心句等等。这样学生就会采取各种方法认真解决问题，而且也有自信心和成就感了。
策略九：在课堂上用学生课前作业为案例讲解，学生看到自己的作业被以这样有意义的方式使用，会更加愿意配合，因为能够解决他们学习中遇到的挑战。
策略十：算课程成绩，比如占到 1/3 ，代替考勤分。在评分量规上体现努力程度比做对题更重要，可以避免学生抄作业的情况出现。 如果能够提供在家学习遇到困难的求助平台，学生做课前作业遇到问题时候可以在网上问老师和同学，会让学生愿意做课前任务。
初中生学习方法不当的表现
1、学习无计划
“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
2、不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。
有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。
3、不求甚解，死记硬背
死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。
依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”
4、不能形成知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。
这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴
初中生学习方法不当的成因
为什么有的学生没有正确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。
以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。
1、对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
2、对学习特点认识不足
前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。
较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入;初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。
外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。
3、对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。
学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。
个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天;属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。
4、学习动机缺乏
动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。
一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。
5、意志薄弱
掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。
在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。
6、缺乏指导与训练
绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。
科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。