2017年高考历史复习方法

　　2017年高考历史复习方法

　　历史是最强调背记的学科。为什么呢?历史背记的内容，主要有两部分，一是史实，二是分析。而政治的背记，主要是分析，对事实的记忆则很少，所以远没有历史难记。不背行不行呢?不妨分析几次历史试卷，看看有多少分是记忆不清丢失的，答案不言自明。事实上，史实不清、审题不细，是历史丢分的两大原因。怎样背记史实呢?

　　第一，精细读书。要一个句号一个句号读，包括导言、注解、图示在内。2002年高考，有一题问葱岭的地理位置，得分率很低。其实，“帕米尔高原和喀喇昆仑山”，答案就在古代史课本的小注里。这启示我们一定要细心读书，尤其是在第一轮复习时。

　　第二，动手总结。一定要落实到笔头上，因为看和写的感觉完全不同，而考试是写，不是看。尤其是第一轮复习，宁可罗嗦些，也要把总结写全。以下给出分析历史事件的通用格式，具体操作时，应有所取舍。

　　策略二：归纳整理，将所学知识专题化、系统化

　　归纳与整理是高三学生在复习中必不可少的一个重要环节，在归纳的过程中，要尽量做到专题化、系统化。根据各复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索，就会打破教材中的章节界限，使知识的综合成为可能。比如：人类社会历史无论是哪一个历史阶段，都从政治、经济、科技文化、民族、外交关系、国际格局等方面表现出来，这样，我们就可以把人类历史打破时间空间界限分类为政治文明史、经济文明史、思想文化史等三大方面。这样的知识归纳分类，集合成一个个专题，理清头绪，便于分析比较，加深理解。

　　一般来讲，首先我们可依据历史知识门类从纵向重组历史教材中的相关历史知识组成一个大专题，然后我们又可以根据内容需要组成一个个的子专题。如经济文明史这个大专题，我们可以分为中国古代经济、近代经济、世界经济等三个专题，古代经济按生产部门分类我们还可分为农业、手工业、商业、对外贸易、经济制度、经济政策等子专题;按社会制度分类又可分为奴隶经济、封建经济等子专题;从经济制度建设方面，又可分为土地制度、赋税制度等子专题。另外还有一类是联系其它学科或时政热点问题重组教材中的历史知识形成热点专题。如农业经济专题，可以从农业政策、产业结构、农村税费改革、水利兴修、作物分布、气候特征、国土资源、土壤改良、环境保护、生态农业、西部大开发，农业发展史和经验教训等方面运用政治、地理等学科知识，对教材中的相关历史知识进行全方位透视。专题复习要特别注意揭示专题之间的内在联系，分析各专题之间历史事件的相互影响，相互制约关系，形成纵横相连，脉络清晰的立体之树。

　　通过过去几年的高考试题的研究，我们可以发现其选择题经常就是一些小专题的试题，这种小专题的采用体现了对学生的能力考查的要求。只要我们平时善于归纳，勤于积累，将许多知识按规律串联起来，复习时就会达到事半功倍的效果。

　　策略三：联系知识，融会贯通

　　历史不可能是孤立的知识点，所以在复习历史时一定要善于联系，只有这样才能真正做到融会贯通。

　　一是纵横联系。纵，是从时间角度讲，各个国家和地区的社会形态、政治制度、经济文化等各方面在不同的历史时期有不同的特点，要连贯把握，不可前后割裂开来;横，当然是从空间角度讲，同一时期同一历史问题在不同的国家和地区呈现出不同的特点。要学会横向比较联系。

　　二是中外联系。一定要尽可能的做到：复习中国史时把历史现象或事件置于整个世界的大背景下去分析，学习世界史时要联系到中国。如复习列强侵华史，就要联系到世界资本主义发展情况，发展的阶段不同对中国的影响也不同。再如复习三次科技革命，那就要联系到对中国分别产生了什么影响，而中国为什么没能抓住机遇等问题。

　　高考历史备考建议

　　1、 科学对待历史和运用历史。

　　(1)历史知识。从历史素养的高度看，历史知识既是具体的，也是整体的，既是独立的，也需要前后贯通、上下相连、左右相逢，既要保证知识的完整和独特，也要对它进行消化、加工、提炼。知识与知识的“酶化”，是历史素养要求的知识观。

　　(2)学科能力。历史素养所要求的能力和历史学科能力是一致的，即准确描述与区分历史事实的能力，进行历史思维与按照历史规律进行阐释的能力。前者着重于史实的存真和历史脉络的厘清，强调真实以及对历史存在的敏感;后者着重于在运用史实基础上的思考和对历史的说明、解释，强调言之有据、论从史出。由此可知，具体的能力要求背后，都是在塑造学生对待历史的态度。

　　(3)历史意识。历史素养所要求的历史意识，包括两个方面，一是对学习历史的价值有明确的意识，二是思考问题的角度与习惯、价值衡量标准以及情感文化认同等。对一个问题，习惯于从具体材料出发，着眼于社会发展的宏观大势，结合古今中外的经验教训，遵循诸如一因多果、一果多因、对立统一、矛盾转换的辩证思路，就是具有历史意识的实际表现。

　　(4)历史价值观。这里的价值观不是抽象的要求，而是渗透在素养培养的全过程中。历史素养所要求的能力，是在塑造对待历史的态度。2016年新课标高考试题中对现实热点历史性的思考，体现了以正能量引导学生的情感价值观。

　　2、 全面认识学科能力考查的视角和方法。

　　(1)注重历史现象之间的因果联系。

　　(2)强调批判性历史思维的运用。一要重视史料，具有证据意识。史料是构建历史事实的材料，是进行历史研究的基础，没有它历史认识就是无本之木。二要关注历史细节，还原历史现场。三要具有多重视角，强调求异思维。

　　(3)强调对历史信息的整合与重组。它不是对既有观点的背诵，也不是对史实的简单堆砌，而是依据材料和所学知识重新构建历史体系的过程。

　　3、在复习中，要学会整合历史知识、探求并解决历史问题，这是今后高考考查重点。

　　4、以“一点四面”为灵魂

　　(1)以“一点四面”为灵魂：一点——立德树人;四面——核心价值观、优秀传统文化、依法治国、创新能力。

　　(2)合适的复习模式：专题+通史、必修+选修。

　　(3)知识体系化：历史要素的完整(时空、人物、事件起因、经过、结果、影响、性质、内涵、外延等);纵向线索与阶段特征的梳理(小专题、单元);横向联系的挖掘;主干知识及拓展。

　　(4)狠抓关键能力：尤其是读懂试题的图文情景和要求;知识和信息的综合调动与运用;概括、分析、比较、评价、说明、论证、表述等能力。

　　(5)关键方法过手：认识历史的方法(唯物史观与多元史观);历史思维的方式(时空观念、史料实证、历史阶段分析、逻辑推理等);历史的技能——阅读史料(包括文字、地图、图表等)的方法(材料的真实性、材料的中心、材料的有效信息、材料的关键信息材料的立场等);答题的技巧等。

　　(6)关于开放性试题(41题、选考题)：开放性试题形式多样，其本质是考查创新能力、历史解释能力。注重训练学生调动和运用所学知识、方法独立解决问题、独立得出结论，并组织语言进行表述的能力;注意41题的答题格式训练。

　　高考历史考试大纲修订要点

　　1、 考试宗旨的变化——强化理论指导。

　　2017年历史高考大纲将考生能力考查由“注重在科学历史观指导下”表述为“注重在唯物史观指导下”，明确提出历史学科要以唯物史观为指导，强调理论在指导历史认识方面的作用，将问题意识与理论指导相结合。

　　2、 命题要求的变化——突出问题意识。

　　2017年历史高考大纲宗旨中增加了“发现问题”的能力要求，这是历史学科能力的最高体现，要求考生具备发现问题和创设问题的能力，是对考生能力体系的全面提升，标志着高考历史能力考核要求体系更加完整。突出问题意识，就是考查考生通过对材料信息的有效提取，对材料宗旨的正确认识，独立提出问题和解决问题的能力。

　　3、 考查目标的变化——细化能力目标。

　　2017年高考大纲对历史考查目标的表述更加准确、完整。主要表现在：

　　(1)“调动和运用知识”部分的调整：

　　将“辨别历史事物和历史解释，理解历史事实，分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点”表述为“辨别历史事实与历史叙述，理解历史叙述与历史结论，说明历史现象和历史观点”。

　　(2)“描述、阐述事物”部分的调整：

　　将“客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释”表述为“客观叙述历史事实，正确解释历史事物，认识历史事物的本质”。

　　(3)“论述、探讨问题”部分的调整：

　　将“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”表述为“发现历史问题，论证历史问题，独立提出观点”。

　　4、 考试范围的变化——减少重复考查。

　　2017年历史高考大纲删除了三个选考版块，对甘肃考生来讲，在删除“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”两个模块的基础上，又删除了“近代社会的民主思想与实践”一个模块，只保留了“历史上的重大改革回眸”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”三个与必修模块联系更为紧密的模块。其精简与删除的原则是，主干知识已经有比较充分的内容，选考予以精简，减轻考试负担;对于知识结构具有补充意义的则予以保留 ;突出选修模块服务于必修模块的理念。

　　二、高考历史改革的原则、措施与成效

　　适应新形势的发展需要，近年来高考不断进行改革，高考历史学科改革更加注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计和科学构建，形成科学的高考评价体系。在高考历史改革中，坚持以发掘历史学的人文内涵、构建学科能力目标体系、精细化雕琢测量工具为原则，采取摆脱教材程式化的历史叙述并增加育人功能，迎合当代历史教学目标和选择题主观化、材料题自主化等措施，使高考历史改革取得了显著成效，打造了历史学科考试评价的软实力，“发现和论证”已成为历史考试的新特点，提升了历史考试的评价功能。

　　三、2017年高考历史备考建议

　　1、 注重唯物史观，强化理论指导。

　　1、 注重唯物史观，强化理论指导。根据高考历史大纲考试宗旨的变化，以唯物史观为指导思想，运用唯物史观的基本观点和方法，组织高考历史备考复习。坚持以唯物史观为指导，就是在唯物史观的宏观指导下，将文明史观、全球史观、现代化史观等作为唯物史观的二级子目，将它们看成是唯物史观下看问题的多重视角。

　　2、 强化对主干知识的理解，构建知识框架体系。

　　高考历史科目注重考查考生的材料分析能力和历史知识整合能力，因此考生应强化对主干知识点的理解，构建合理的知识框架体系。近年来，高考历史命题的纯知识性考查可谓少之又少，考生只要能够正确理解核心主干知识，准确把握关键历史概念，合理认识重大历史现象，无需大量死记硬背即可应对高考历史考试要求。此次高考历史考纲修订删除3个选考版块，其目的就在于希望考生集中精力强化核心知识的复习。因此，在备考时首先要做到对照考纲，立足基础，对主干知识和核心概念深层理解和准确掌握，形成清晰的纵横网状知识体系，前后兼顾，温故知新，举一反三，用有限的主干知识来应对无限的命题可能。

　　3、 重视历史学科能力培养，强化历史信息的整合与重组。

　　高考历史命题以考查历史学科能力为核心，稳步推进高考命题改革，体现新课程改革的理念，这主要体现在注重对考生四项基本能力的考查——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。近年来历史高考试题多注重特点归纳、现象说明和素材评价，强调对历史信息的整合与重组，需要考生在有限的时间内提取正确的信息并进行符合学科特征的评价。它不是对既有观点的记忆，也不是对史实的简单堆砌，而是依据材料和所学知识重新构建历史体系的过程。这就要求在备考中，注重培养历史学科能力，强化对历史信息的整合与重组，学会整合历史知识、探求并解决历史问题，这是今后历史高考考查的重点。

　　4、 提升历史学科素养，强化备考框架意识。

　　历史学的学科素养对高中生而言应当涉及三个方面——历史常识、基本史学方法论和历史意识。历史常识要求考生储备丰富的中华文明发展信息;基本史学方法论要求考生具备基本的史料信度辨析能力和观点合理性论证能力;历史意识要求考生能用历史的标准而非个人的主观标准去分析问题，能准确地运用唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等观念去认识历史现象。这是当前历史高考中最为侧重的学科考查方向，是历史备考的框架。很多时候考生写而不得分，答而不踩点，关键问题就是学科素养不达标。因此，在备考中，要有意识提升历史学科素养，注重史学常识的积累，重视方法论类习题的训练，养成以史为据、论从史出的思维习惯和方法，要具有多重视角和求异思维，多角度、多层面、创造性地解决与反思历史问题。

　　5、 关注时政热点，积累合理价值观术语。

　　以来社会主义核心价值观已经成为高考命题的核心灵魂，考生备考自然不能脱离核心价值观。比如富强、文明、敬业、诚信，就必须重点关注必修二中相关经济制度的完善、近代化历程的发展等内容;再如民主、平等、公正、法治，就必须重点关注必修一中相关政治制度、必修三中相关思想进步历程等内容。此外，还应重视对中国传统文化主流思想的演变和古代中国科学技术与文化的拓展复习。

　　6、 研读高考改革大势，明确历史改革走向。

　　近年来，高考历史学科不断进行改革，已走在了高考改革的前列。在高考历史备考中，强化对高考历史知识点的深层次理解而不必拘泥于教材的程式化表述，关注历史教学目标的达成度，重视高考真题的研究，注重“发现和论证”这一历史考试的新特点，进行针对性的专项训练，力争达到事半功倍之功效。

　　7、 注重阶段复习，提高备考成效。

　　为提高历史备考的实效性，建议采取三轮复习法。第一轮复习：以基础知识为主，精研高中历史课程标准和高考大纲，使考生准确掌握核心历史概念和理解主干知识，夯实基础;强化阅读能力培养，注重规范答题，语言表述严谨科学，形成正确的答题习惯和技巧。第二轮复习：可以着重强化中外历史事件的关系以及同一历史时期政治、经济、文化等因素的相互作用，增强宏观把握历史发展的能力。可以年代(或阶段)为主线(即历史的纵向发展线索)，以事件(或政治、经济、文化内容)为中心，必修与选修内容融会贯通，并适时横向关联，形成古今贯通、中外关联的系统化、结构化知识体系。第三轮复习：以强化训练和实战练兵为主，同时回归核心知识查缺补漏，高考真题训练，解决答题方法和技巧问题。

　　总之，高考历史备考复习能够以唯物史观为理论指导，以核心价值观为导向，重视知识储备，注重学科素养，关注学科能力，明确高考历史改革走向，就能以不变应万变应对2017年高考的挑战。

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