牛顿第三定律教学设计及反思

　　牛顿第三定律教学设计：

　　(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关;

　　(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上.这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的.

　　(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力.

　　(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力.

　　(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题.

　　能力目标

　　培养语言表达能力、观察能力.

　　情感目标

　　与实际问题相结合，培养学习兴趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用.

　　教法建议

　　1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯.

　　2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们.

　　教学设计示例

　　教学重点：牛顿第三定律;作用力和反作用力与二力平衡的异同

　　教学难点：相互作用力与二力平衡的异同

　　示例：

　　一、力是物体间的相互作用

　　1、举例并分析：

　　例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用.(视频资料)

　　问题：观察到什么现象?如何解释?(表述中要明确受力物和施力物)

　　例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们.(具体体验)

　　问题：感觉到什么?如何解释?(表述中要明确受力物和施力物)

　　让学生看书上的例子或举例.

　　2、作用力和反作用力的定义.

　　3、作用力和反作用力的关系：

　　实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?

　　结论：两个弹簧秤示数相等.改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等.说明作用力和反作用力大小相等，方向相反.

　　二、牛顿第三定律(反作用定律)

　　1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.用公式表示为

　　2、区分相互作用力与平衡力

　　例题：粉笔盒静止在讲台上.请分析粉笔盒受到哪几个力的作用?它们的反作用力是什么力?作用在谁身上?(画出示意图)

　　在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点?有什么不同点?(以上问题根据学生情况设问)

　　3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理.

　　提供直升机螺旋桨转动的视频资料.

　　探究活动

　　题目：如何在拔河比赛中获胜

　　组织：以自然组为小组

　　方式：研究方案并进行比赛

　　评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合.

　　牛顿第三定律教学反思：

　　牛顿第三定律是反应物体之间存在的一种规律，而掌握规律的最好办法是在实验中探索。因此，本节课采用先学后教，当堂训练的教学模式，通过实验以及视频展示生活中利用牛顿第三定律的事例，让在观察和体验中，由浅入深、由定性到定量，最后从比较的角度进行分层探索。当学生对于基本知识掌握之后，加上对应联系，检测学生的学习效果。

　　本设计要突出的重点是：对牛顿第三定律的理解及应用。方法是：从学生自主实验探究作用力和反作用力之间的关系，在这个探究实验中特意加了一件实验器材就是两根橡皮筋，它可以很好的展示出作用力和反作用方向的共线性，突破了只是用弹簧秤无法实现的探究结果。根据实验现象和结果分析总结牛顿第三定律的内容，然后让学生熟背内容。然后让学生分析生活中的事例，接着利用视频演示生活中利用牛顿第三定律的事例，从而使学生理解力牛顿第三定律。

　　本设计要突破的难点是：作用力和反作用力与一对平衡力的异同。方法是：学生小组探讨结合实例，通过对最简单的实际问题的分析得到研究对象受力情况，并找出每个力的反作用力，运用分析、比较的方法，认识作用力与反作用力和一对平衡力之间异同，从简单的问题中归纳出规律，并推广到一般情况。本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识和合作能力的培养。

　　本设计要堂清的内容作用力和反作用力的概念，牛顿第三定律内容。教学中完成了这两项内容。

　　本设计要训练的内容主要是对概念以及定律的内容。通过简答，选择题等形式进行，课堂中有90%的学生能够独立完成。

　　在教学过程中，很好的利用了先学后教，当堂训练的模式，学生自学积极，探究实验充实，探讨热烈，基本达到了教学设计的要求，可以说做到了物理课堂也能很好的采用先学后教，当堂训练这一课堂模式。

　　本次教学活动的不足之处：

　　1、课堂教学中有点紧张;

　　2、语言再简练些;

　　3、增加点微笑，从而增加亲和力

　　4、在教学过程中有赶时间的感觉，在第一部分的教学中再增加点实验效果应该会更好。

　　5、对于难点的突破没有更好的组织学生小组举例分析，多数同学在一个人单干。

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