磁场高中物理教案及反思

　　磁场高中物理教案

　　4、理解安培定则(左手螺旋定则)

　　能力目标：通过小组合作研究，培养学生的团结协作能力，观察、分析和综合能力，使学生尝试、了解科学研究的基本方法

　　重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况

　　难点：理解安培定则

　　教学方法：通过学生探究，教师演示实验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布情况，理解安培定则

　　课时数：一课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识：

　　磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引

　　磁铁间的相互作用是通过磁场发生的

　　磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质

　　磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示

　　[回顾练习]

　　用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场

　　[引导回忆]

　　磁感线有以下特点：

　　1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向

　　2、磁感线在空中不相交

　　3、磁铁外部磁感线方向是：N→S

　　※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N

　　磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线

　　二、讲解新课

　　1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。电和磁有许多相似之处，电流是否能在周围空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢?

　　[探究课题] 研究电流周围是否存在磁场

　　器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备)

　　探究方式：分组研究、观察、讨论

　　现象：通电时，小磁针发生了偏转

　　[多媒体展示] 奥斯特实验

　　结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用

　　2、讲解磁极对电流的作用

　　[演示实验] 演示磁极对电流的作用

　　实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台(带铁夹)

　　现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动

　　结论：磁极对电流可以产生力的作用(通过磁场)

　　3、讲解电流和电流的相互作用

　　[多媒体展示] 两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用

　　※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替

　　现象：通以同向电流时，它们相互吸引

　　通以反向电流时，它们相互排斥

　　结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用

　　[小结] 磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用;磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。

　　4、讲解各种磁场的方向、磁感线

　　初中主要讲解了条形磁铁、蹄形磁铁周围磁场，本节课继续讨论电流激发的磁场，研究电流激发的磁场的磁感线方向和电流方向间关系。

　　a：直线电流的磁场：

　　[多媒体展示] 进一步分析奥斯特实验

　　直线电流的磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。

　　安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向即为磁感线的环绕方向。

　　b：环形电流的磁场：

　　[探究课题] 研究环形电流内部、外部磁感线方向和环形电流方向关系。

　　器材：小磁针一枚、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备)

　　探究方式：分组研究、教师引导分析

　　现象：通电后，小磁针会发生偏转，环形导线内部和外部小磁针偏转方向相反。

　　安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。

　　c：通电螺线管的磁场：

　　[多媒体展示] 螺线管通电后，螺线管上、中、下部的小磁针偏转情况。

　　通电螺线管的磁感线和条形磁铁的磁感线类似

　　外部是从北极出来，进入南极;内部磁感线跟螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极

　　内部、外部磁感线相连，形成环绕电流的闭合曲线

　　安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。

　　[小结] 不仅磁铁可在周围空间激发磁场，电流也可在周围空间激发磁场，电流的方向和磁感线的方向关系用安培定则判断。

　　三、练习

　　[讨论] 通电螺线管通电后，螺线管长度和通电前相比，有无变化?如何变化?

　　磁场高中物理教学反思

　　本节讲解了两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线.本节的特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的. 本节的重点和难点是建立磁感线的概念.强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。

　　本节的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化.通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布.让学生通过现象去认识磁场.通过演示实验应当学到探找科学规律的途径.通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在;通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布.人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线.利用多媒体将现象重复，组合;学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。

　　明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是：第一、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性;第二、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力;第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

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