高三月考试卷语文阅读试题
高三月考试卷语文阅读试题原文：
清季以来的碑学大家，他们往往并不知名碑志取法，尽管原来的范本可能荒疏粗率，然而经过他们的手，却能化腐朽为神奇。原作中的靡怯被塑造为柔美，荒率被升华为清新自然——呈现出雄健清新、儒雅典丽的气象。
帖学的兴盛大抵是实行科举制度的时期，科举制度的保守性质使书法失去了创造的需求和动力。随着科举制度的废止，帖学的危机进一步加剧。可以说，体系的封闭性、技法的自足性、传承的递减性，是帖学理论的先天缺陷。这种缺陷使书法只能在一个既定的有限范围内传承，从而失去了创造性，这应是帖学式微的根本原因。
碑学则不然，碑学是一个开放的、多元的系统，它的取法对象远比帖学丰富而芜杂，其师法的触角几乎遍及书法史的各个时期、各个层面和各个角落。更重要的是，和帖派的取法虔诚膜拜、心摹手追的心态不同，碑派更多的是涉取、化裁、改造和蜕变。对前人留下的作品和取得的成就，帖派奉为经典，怀着守成和奉祀的心态;而碑学则视为资源，用于取法和创造。创造精神正是碑学最可贵的精神。
创造精神原本是在中国书法古典时期形成的。古典时期书法没有权威、没有经典，也没有“取法乎上”的传承信条。从上层的文化官吏到民间的匠役，大家都在师法前贤、借鉴别人中探索前进。一些新的笔法(如波磔)、新的技法(如捻管转折)、新的书体(如隶变和八分书)，被某些人发明试用，随后得到大家的认可，于是群起仿效，而逐渐成为书法的新元素。最初发明这些技法、笔法的人不但没有成为后人膜拜的对象反而被逐渐淡忘。
到魏晋时期，随着一股思想解放的浪潮，书法也实现了人性的觉醒，以王羲之为代表的文人士大夫把性情、襟度、风格寓于书法之中，使书法具有高度的人文精神，这对书法品格的提升起到巨大的作用。就人文精神的建立而言，王羲之的功迹无疑是巨大的。然而这种人文精神势必建立在技术的基础上，所谓技术，即书体的成熟和技法的完善。这些当然不是王羲之一人的功劳，而是许多前人共同创造的结果。
中国书法作为一门艺术，靠两种精神支撑：一是 ，一是 。人文精神体现的是书法的品格、艺术高度以及对人的终极关怀。
在当代的流派格局中，有一个十分有趣的现象：似乎帖派对碑派的不满和抨击更多，而少见碑派对帖派的不屑。帖派绝不会向碑派学习，而碑派倒是很乐于向帖派借鉴，甚而不排斥奉王羲之为圭臬。这种似乎不对等的流派格局其实也从某一个侧面反映了二者所秉持的观念的差异。 当然，碑派最应该向帖派学习的还是其人文精神。帖派是一个充溢着人文精神和书卷气息的艺术领地，代代相传的“取法乎上”的传承信条保证了他的艺术高度和纯粹性。而碑派所取法的多是未经开发的原始书法资源，要把他们提升到相当的艺术高度并赋予其人文精神，并非一件容易的事情，因而碑派书法家的成功率是相对较低的。尽管“取法乎下，而得其上”并非绝对不可能，但毕竟需要超乎常人的修养和智慧。作为一个书家，倾毕生精力能在某一个点上有所突破，也是了不起的成就。只要能坚持碑派的创造精神，这样的成就就是值得期待的。
高三月考试卷语文阅读试题：
5.文中划横线处，应填的两个四字短语分别是 、 。(4分)
6.下列表述，符合文意思的一项是
A.清中晚期以来，书坛各派出现震古烁今的大家，这说明碑学流派具有强大的生命力。
B.帖学兴盛于实行科举制度的时期，但科举制度的保守性以使帖学的危机进一步加剧。
C.在王羲之的倡导下，魏晋文人把性情、襟度、风格寓于书法之中，使书法品格提升。
D.帖学虽然封闭、自足，但代代相传的“取法乎上”的传承信条保证了它的艺术高度。
7.根据原文，下列分析或推断不正确的一项是
A.清季以来，又碑学人物，从并不知名的碑志取法，化腐朽为神奇，成为碑学大家。
B.帖学拒绝向碑学学习，因而造成其体系的封闭性、技法的自足性和传承的递减性。
C.在中国书法的古典时期，人们探索前进，看重的是不断的创造，而不是膜拜权威。
D.碑学、帖学都应以开放的心态互相借鉴和学习，书坛发展的势头，才会愈加强劲。
高三月考试卷语文阅读试题答案：
5.创造精神 人文精神
6.D
7.B
【解析】
5.
试题分析：解答此题，可在整体感知文章内容的基础上，联系上下文及作者在文中的观点来组织答案。本文论述创造精神和人文精神对碑派的重要性，空缺处上文论述的是创造精神，下文论述的是人文精神，由此可得出答案为：创造精神和人文精神。
考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
6.
试题分析：此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项带入原文，进行比较分析，找出选项与原文内容的细微差别，A项，不符合文意，原文是“其中碑派阵营的居多，充分说明这个书坛新流派具有深厚的潜质和强大的生命力。”B项，“帖学兴盛于实行科举制度的时期，但科举制度的保守性以使帖学的危机进一步加剧”与原文不符，原文是“帖学的兴盛大抵是实行科举制度的时期，科举制度的保守性质使书法失去了创造的需求和动力。随着科举制度的废止，帖学的危机进一步加剧。”C项，偷换概念，原文是“以王羲之为代表”。所以选D。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
7.
试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可根据文中作者的观点来分析选项的推断是否与原文作者的观点相符合。B项，“帖学拒绝向碑学学习，因而造成其体系的封闭性、技法的自足性和传承的递减性。”强加因果，由原文可知，体系的封闭性、技法的自足性和传承的递减性是贴学的先天缺陷。所以选B。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
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