贵州高考文言文阅读试题及答案

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　　④ 噫!宰相虽尊也，然其见也有间矣。置斯职也，不慎欤!使职此者不尽也，而寺人女妇得其心，其谁曰可也?噫!左右侍从之官，其非所谓常伯、侍郎、给事、谏议、司谏、正言欤!

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　　22.第②段 “不幸而然”中的“然”是指 。(用自己的话回答)(1分)

　　23.第②段运用了假设论证，结合具体内容加以分析。(3分)

　　24.可填入第④段方框内的虚词最恰当的一项是( )。(2分)

　　A.欤 B.夫 C.哉 D.焉

　　25.下列对第④段画线句理解正确的一项是( )(2分)

　　A.宰相虽然养尊处优，但是他的见识也会有不足。

　　B.宰相虽然养尊处优，但是能看到治理国家不足之处。

　　C.宰相虽然地位高，但是他的见识也会有不足。

　　D.宰相虽然地位高，但是能看到治理国家不足之处。

　　26.简述本文的观点，并对此加以评价。(4分)

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　　22.(1分)国君年轻时的学习不合正道。

　　23.(3分)作者假设出现了“少习也不正”的情况，并提出了自己的见解：必须施加外部影响使之归正，进而提出“择人”主张。通过假设推进了论述的层次，使论述更加严密，增强了说服力。

　　24.(2分)A(2分)

　　25.(2分)C

　　26.(4分)国家安定和动乱的根本在于国君的好恶习惯，好恶的形成决定于他学习的内容。作者把国家治理的根本寄托在一个人身上，立论有失偏颇，当然，由于历史的局限，不可能提出超越时代的高见;但是这一观点强调了国君后天学习的重要，指出了学习的内容和途径，从这个意义讲，具有进步性;同时，这一观点也暗含了“上行下效”的警戒，具有现实意义。

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　　国家安定和动乱的根本在于国君的好恶习惯，好恶的形成在于他学习的内容。

　　年轻时学习的内容也符合正道，他长大以后一定会贤明;年轻时学习的内容不符合正道，他长大以后就很难和他共同使国家安定了。如果国君不幸已经不合正道了，那么必须认真地磨砺他。谁才能能够磨砺他呢?这就得选择正直之士了。正直之士和他朝夕在一起，同出同入一言一语，一举一动，都互相连接，这样就可以磨砺他。君主这样决策而正直之士认为对就帮助他，君主这样决策而正直之士认为不对就改变他，如果还是想不明白，就进一步讲清道理，如此以正道去引导他。替国君解除蒙蔽的邪欲的，就用正道引导他。不被邪恶影响，就会逐渐改变他的“不正之习”，确立治理国家的大志，这样以后就可以和他一起使国家安定。国君的内心，不也是刻苦并且勤勉的吗?

　　但是对于国君所习，有一个循序渐进的过程，古代所以也会发生不能正君之所习，难道和现在不一样吗?这是众多官员不能胜任吗?难道一定是官员没有才能吗?恰恰是与正直的官朝夕不曾在一起，不曾同出同入一言一语，一举一动，互相连接。认为国君这样做得正确，但是不能帮助他做，国君这样做不对，但是不能改变他。国君不能明白，但是不能进一步讲清道理。国君的蒙蔽邪欲，一天天的更加顽固，国君治国的方略一天天更加笨拙，看见的都是宦官、宫妇和邪恶之徒。这样国君就不可能具有治理天下的大志?难道可以和他一起使国家安定吗?国君的心思，不也是懈怠并且疏忽的吗?

　　哎!宰相虽然尊贵，但是他的见解有时也会出现疏漏。设置这一官职，不能不谨慎啊!假使这一职位的人不能尽职尽责，却让宦官、宫妇俘获国君的心，难道谁能说应该这样?哎!周围侍奉的官员，难道不是所说的常伯、侍郎、给事、谏议、司谏、正言这些正直的谏官吗!

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