苏武传课后练习题附答案

《苏武传》同步练习题

2.解释下面句中加点的词。

A.稍迁至栘中厩监。( ) B.匈奴使来，汉亦留之以相当( )。

C.既至匈奴，置币遗单于。( )D.会论虞常，欲因此时降武。( )

E.汉使张胜谋杀单于近臣，当死。( )F.独有女弟二人。( )

3.分别指出下列句子中“因”“以”“为”“其”四个虚词意义和用法完全相同的两项。

(1)A.因厚赂单于，答其善意。 B.会论虞常，欲因此时降武。

C.君因我降，与君为兄弟。 D.因泣下沾衿，与武决去。

(2)A.少以父任，兄弟并为郎。 B.恐前语发，以状语武。

C.始以强壮出，及还，须发尽白。 D.武以始元六年春至京师。

(3)A.单于使陵至海上，为武置酒设乐。 B.何以女为见?

C.子卿尚复谁为乎? D.皆为陛下所成就。

(4)A.於靬王爱之，给其衣食。 B.陵见其至诚。

C.单于壮其节，朝夕遣人候问武。 D.蹈其背以出血。

答：

4.分析下列句子中词类活用的情况。

(1)欲自杀，胜惠共止之。 (2)惠等哭，舆归营。

(3)单于壮其节，朝夕遣人候问武。(4)空以身膏草野。

(5)反欲斗两主，观祸败。 (6)杖汉节牧羊，卧起操持。

答：

5.找出下列句子中的通假字，并写出其本字。

(1)女为人臣子，不顾恩义。( ) (2)畔主背亲，为降虏于蛮夷。( )

(3)武卧啮雪，与旃毛并咽之。( )(4)掘野鼠去草实而食之。( )

(5)因泣下沾衿，与武决去。( ) (6)单于召会武官属，前以降及物故。( )

6.翻译下面句子中画横线的部分，说说它们有什么特点。

(1)汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。

(2)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

(3)沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

答案：

7.细细品读课文，给每段文字加上一个小标题：

答案：

8.将下列的句子翻译成现代汉语：

(1)时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。

(2)武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。” 欲自杀，胜、惠共止之。

(3)女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见?

(4)后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”使者大喜，如惠语以让单于。

答案：

9.下面文字出自《苏武传》，选入课文时被删去，写的是苏武归汉之时，李陵送别的情景，阅读后回答问题：

于是李陵置酒贺武曰：“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室。虽古竹帛所载①，丹青所画②，何以过子卿!陵虽驽怯③，令汉且贳陵罪④，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟⑤，此陵宿昔⑥之所不忘也!收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎?已矣，令子卿知吾心耳!异域之人，壹别长绝!”陵起舞，歌曰：“径万里兮度沙幕，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已隤⑦。老母已死，虽欲报恩将安归!”陵泣下数行，因与武决。

注释：①竹帛：古代以竹片或帛绸记事，此代指史籍。②丹：朱砂。青：青艧huò。都是绘画所用的颜色。此指绘画。③驽怯：无能和胆怯。④贳(shì)：赦免。⑤曹柯之盟：《史记·刺客列传》载，春秋时，曹沬鲁将，与齐作战，三战三败，鲁庄公割地求和，但仍用曹沬为将。后齐桓公与鲁庄公会盟于柯邑(时为齐邑，在今山东省阳谷县东北)，曹沬持匕首胁迫齐桓公，齐桓公只得归还鲁地。李陵引此以自比，表示要立功赎罪。⑥宿昔：从前、往常。⑦隤(tuí)：毁，败坏。

(1)解释下面句子中加点词的意义：

A.令汉且贳陵罪。 B.庶几乎曹柯之盟。

C.收族陵家，为世大戮。 D.陵泣下数行，因与武决。

(2)把李陵歌唱的诗用现代白话文译成一首散文诗：

答案：

(3)试根据这段文字分析李陵的内心的思想感情。

答案：

(4)这段文字怎样表现了苏武崇高的民族气节?

答案：

10.有哪些成语出自《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》?请从课文中找出相关的语句说明之。

答案：

11.苏武事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故，下面略举几例。试从《苏武传》中找出与下面诗句相关的文字：

(1)“牧羊边地苦，落日归心绝。”(李白《苏武》)

(2)“向并门少待、白首牧羝人，正海上手携李卿。”(屈大均《紫萸香慢·送雁》)

(3)“肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。”(陈羽《读苏属国传》)

(4) “莫劳雁足传书信，愿向凌烟阁上看。”(鲍融《赠远》)

答案：

12.生与死只有一念之差;成功与失败只有一念之差;理智与糊涂只有一念之差;得到与失去只有一念之差;快乐与痛苦只有一念之差。苏武彪炳青史，李陵含羞千秋，也是一念之差。人生有太多的一念之差，当你走到人生的十字路口，可要留神，如果这一念出了差错，就可能一失足而成千古恨，对此可不能掉以轻心啊!你有什么感想呢?请把它写出来，好不好?

答案：

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《苏武传》同步练习答案

1.解析：这里列出的都是多音多义字，汉字读音与意义有密切关系，或因声求义，或由义求声，是掌握多音多义字的基本方法。A.数：①shù ，数九、数目; ②shǔ，数落;③shuò，屡次，数见不鲜。 B.行：①xíng，行动、行为;②háng，行列、行阵、行辈。 C.遗：①yí，遗留、遗漏;② wèi，赠送。D.没：①méi，没有;②mò，沉没、陷没。

答案：A shuò。B háng。C wèi。D mò。

2.解析：这里列出的是古今同形异义词，极容易用今义释古义，从而造成误解，这是阅读文言文时要特别注意的问题。

答案：A稍，渐渐;今义“稍微”。B相当，相互抵押;今义副词，“很、十分、极”。C币，泛指礼物;今义专指钱币。D论，判罪;今义“议论、评论”。E当，判刑;今义“应当”。F女弟，妹妹;很容易误解为“女和弟”。

3.解析：(1)A于是，连词;B趁，介词;C经由、通过，介词;D于是，连词。(2)A因，介词;B把，介词; C于、在，介词。D于、在，介词(介词“以”后的宾语如果是表时间的词语，其意义同“于”，可译为“在、从”)。(3)A替、给，介词。B起前置宾语的作用，助词。C替、给，介词。D被，介词。(4)A他，代词，用作动词“给”的宾语(动词“给”带双宾词“其”“衣食”)。B他，代词，用作“至诚”的主语(动词“见”带主谓结构作宾语。)C他的，代词，用作名词“节”的定语。D他的，代词，用作名词“背”的定词。

答案：(1)AD。(2)CD。(3)AC。(4)CD。

4.解析：这是一道词类活用知识题，要求熟练地掌握有关知识，并能运用相关知识对具体语句进行分析，这就是所谓化知识为能力。

答案：(1)动词“止”使动用法。(2)名词“舆”用作动词。(3)形容词“壮”用作动词，意动用法。(4)形容词“膏”(肥沃)用作动词，使动用法。(5)动词“斗”使动用法。(6)名词“杖”用作动词。

5.解析：解读语句的时候，如果用字的原本的意义无法进行解释，就可以考虑这个字可能是通假用法。例如(6)中的“以”，无论作介词还是作连词，都无法解释，所以当作通假字“已”解，这是虚字的通假。通假的用法有习惯，约定俗成，对常见的通假用法，必须牢记。

答案：(1)女，通“汝”。(2)畔，通“叛”。(3)旃，通“毡”。(4)去，通“弆”。(5)衿，通“襟”。决，通“诀”。(6)以，通“已”。

6.解析：这里列出的是文言中常见的紧缩句，(1)“单于募降者赦罪”，一般应写作“单于募降者，降者赦罪”。(2)“夫庸知其年之先后生于吾乎”一般应写作“夫庸知其年之先生于吾抑后生于吾乎”。(3)“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走”，一般应写作“沛公则置车骑，脱身独骑，与(带领)樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走”。

答案：(1)单于招募愿意投降的人，你如果愿意投降可以赦免罪行。(2)何必知道他的生年比我先出生呢还是比我后出生呢?(3)沛公就放弃了车马，独自一个骑马脱身，只带了樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人，这四个人拿着兵器徒步跟在马后跑。

7.解析：这是一道概括能力训练题。小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

答案：全文10段，可依次概括如下：单于示好，出使匈奴。缑王谋反，副使阴助。祸殃汉使，欲死明志。引剑自刺，壮节惊敌。卫律逼降，严词喝斥。北海牧羊，矢志不渝。 李陵劝降，剖露忠肝。李陵哭别，敬称义士。汉匈和亲，请还苏武。九死一生，终归汉朝。

8.解析：翻译除了语言通顺之外，主要之点在于译文要与原意相符，因此，对句中一些关键性的词语，不能有丝毫含糊。例如(1)“数”“辈”“相当”;(2)“见”“乃”“重”“负”。(3)“女”“畔”“亲”“汝为见”。(4)“俱”“具”“让”等。

答案：略。(参看“课文剖析”)

9.(1)解析：这几个词，收、诀，已见于课文;庶几，族在以前的课文中多次出现。令，要结合上下句的关系进行分析。

答案;A假令，表假设关系的连词。B大概、差不多。C拘捕族灭。D通“诀”，告别。

(2)解析：这道题与一般的翻译不同，要求译成散文诗，因此要押韵，适当注意节奏的整齐。

答案：我万里迢迢横渡过沙漠，替皇上率领军队奋击匈奴。身陷重围呀，弓箭用尽，刀剑摧折，山穷水尽，走投无路，终于全军覆灭，名声败露。老母已被朝廷杀死，我即使想要报效皇上，可哪里能找到我的归宿?

(3)解析：对于此题，首先把握正确观点，既不能因李陵是叛徒而简单地全盘否定，更不能因李陵情辞恳切而将其当成英雄歌颂。其次要从文本实际出发，分析文中所反映的人物内心复杂的思想感情，不宜简单处理。

答案：李陵置酒相送，内心充满矛盾和痛苦，其情感十分复杂。一是对苏武气节之仰慕：称其“扬名于匈奴，功显于汉室”。一是申明降时“曲线报国”之心志：宿昔不忘，欲效“曹柯之盟”(曹刿劫齐桓公)。一是表示而今对汉廷之失望：“为世大戮”，“尚复何顾”。一是明确已绝日后归汉之意念：声名已无颜归乡。李陵自剖心迹十分真实，容易引起人们对这位降将的同情。

(4)解析：这是一道写作技巧分析题，要注意局部和整体的关系，从局部看，这里写的是李陵，对于苏武不着一字，但从整体来看，这是苏武的传记，文中一切内容都是为表现苏武这个人物服务的。只有这样，才可以看出作者写这段文字的匠心所在。

答案;这段文字叙写苏、李诀别，只记李陵之言，无一言正面写苏武，却以李陵的敬和悔烘托、凸现了苏武的气节。“不著一字，尽得风流”，《苏武传》叙事之峻洁高妙正见于此。

10.解析：掌握成语的出处，既可深入理解成语的意义，又可帮助学习文言，是一举两得的好事。这两篇课文涉及成语很多，例如怒发冲冠、负荆请罪、完璧归赵、肉袒负荆，刎颈之交、先公后私、苏武牧羊、羝乳而归、啮雪咽旃、雁足传书、肝脑涂地、人生朝露等。

答案：略。

11.解析：这是一道课外拓展题，既有助于对诗歌的理解，也有助于对课文的理解。

答案：(1)“归心绝”原文：羝乳乃得归。(2)“正海上手携李卿”原文：单于使陵至海上，为武置酒设乐。(3)“节旄零落”原文：杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。(4)“雁足传书信”原文：天子射上林中，得雁，足有系帛书。

12.解析：这是一篇读后感的写作，主要应当从“人生道路的选择”这个角度引申发挥。参考的题目有：一失足成千古恨;失之毫厘，谬以千里;选择好你的人生;紧要关头见高低。

答案：略。

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文言文学习的好方法

第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。

第二步：咬文嚼字解字词。第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。

第三步：深入思考求真意。我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。

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文言文学习小贴士

1.课内文言文

首先把课内的课文弄清弄懂，在学习课内文言文中最基本的是课下的注释还有通篇解释时不懂的字词意思或者语法，做到最起码能够把整篇文章完整的翻译成现代语言，即大家能懂得意思。

其次，在初学文言文阶段，文言文对我们而言如同一门外语，我们不了解的很多，这时需要我们要有一种较真的精神，具体到每一个字都弄明白它的意思或者作用。

另外，多读课文。“书读百遍，其意自现”-起初不明白的，多读几遍意思慢慢就明白了，在读的时候注意怎么断句，培养自己的语感。在判断如何断句的时候，它的意思大概就浮现眼前了。

课内文言文要做到熟练，对文中的字、词、语法、作用做到印象深刻，自己课下做好总结，即同一个词它的作用遇到过多少个，分别是什么，根据课文记住例子。

2.课外文言文

课外文言文起一个拓展的作用。在起初接触文言文时，由于缺乏对字、词意思、词类活用等作用以及语法的了解，起初学生读不懂很正常，这需要一个知识积累的过程，就像学生开始学习英语一样，从开始的不懂到后来的熟练，都需要经历一段知识积累的过程。课外文言文的扩充，是在课内文言文的基础上，让学生能够接触到同一字、词更多不同的意思和用法，扩充学生的知识库。

3.准备好词典

在学习文言文，或者自己看文言文的时候，希望学生养成一个习惯：古汉语词典不离身。在看文言文时，遇到不懂的就去翻词典，在看词典的时候，养成一个习惯，把它的每一个意思看一个遍。同时有例句的，试着自己根据它给出的词义，能不能看懂例句的意思。

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