辽宁省公务员面试模拟题带答案
辽宁省公务员面试模拟题(一)
环境与经济增长的关系是经济社会发展中的老生常谈，但不断发展的现实又使这一话题常谈常新。依据“环境库兹涅茨曲线”假说，一方面，经济增长意味着更大规模的经济活动，既需要更多的资源投入，又带来更多的污染排放，因而对环境质量产生负的规模效应;另一方面，经济增长通过清洁能源以及新技术的使用、产业结构的优化升级等，对环境质量产生正的技术进步效应和结构效应。因此，题目中所提及的情况，属于工业化的前期阶段，而非后工业化阶段。
深度挖掘，在大规模工业化阶段，规模效应超过技术效应和结构效应，环境质量随着经济增长不断恶化;在后工业化阶段，技术效应和结构效应超过规模效应，环境质量随着经济增长逐步改善。归结起来，技术效应、结构效应、规模效应共同决定了环境质量与经济增长之间的倒U形曲线关系，即环境质量随着经济增长呈先恶化后改善的趋势。
就我国而言，我国是一个幅员辽阔、人口众多、经济社会发展不均衡的大国，东中西部发展很不平衡，城市与乡村发展很不平衡。从现实情况看，至少在东部城市，随着产业升级以及对环境污染的大力控制和治理，空气污染、水体污染、植被破坏等初步得到控制，或者有所改善。而在西部地区，大规模资源开发、大规模投资上项目、大规模污染排放仍然难以完全避免。这也就是中西部近几年的经济增长明显高于东部地区的深层原因。这也正是“环境库兹涅茨曲线”的现实表现。
因此，经济增长与环境问题仍然是我国在相当长时期内不得不面对的重大问题，政府和公众对环境问题决不可有丝毫松懈。一方面，政府在进行引进大型企业之时，应时刻秉持可持续的原则，尽力减少污染源的不断出现;另一方面，民众应真正树立主人翁意识，保护好家园的碧水蓝天，不可随意让人玷污。
辽宁省公务员面试模拟题(二)
我国学前教育处于爬坡过坎关键期，面临着生育政策调整带来的新挑战，以及公益普惠程度不高等老问题，彻底解决入园难、入园贵的呼声依然强烈。对此你怎么看?
现如今，想进公立幼儿园要四处托人还要交赞助费，进民办幼儿园，每个月费用昂贵;在一些偏远地区，温馨充满童趣的幼儿园依旧是山区儿童的“奢侈品”。同时，由于监管不到位，学前教育资源短缺，一些地方无证办园现象也是很大的隐患。学前教育入园贵、入园难上存在的种种问题，推动着改革措施的进一步落实。[现状分析]
学前教育的弊端，主要是由于普惠性幼儿园不足，无法满足现在的市场需求。政府要做好规划，解决家长的心理焦虑。对此我认为应从以下方面着手改善：[解决措施]
首先要鼓励和支持普惠性幼儿园发展，农村要充分考虑农民的经济承受能力，以公办园为主体，构建广覆盖、保基本的学前教育服务网络;城市要在进一步发展公办园的同时，充分考虑民办园比例较高的现实，有计划地认定一批普惠性民办园，加大政府支持力度，降低收费标准。
其次，大多数公办园以及企事业单位和集体办园的日常运转主要依靠收费，亟待建立长效经费投入机制。建机制的核心是财政投入的标准问题。因此，国家下一步工作重点是科学核定运行成本，推动各地制定公办园生均财政拨款标准，完善普惠性民办园的扶持办法，把政府投入和老百姓负担二者之间的关系处理好。
最后，治标更要治本，把扩大学前教育资源放在第一位，同时也要加强监管，绝不能放松对黑园的治理。此前国家出台的一系列政策措施都提出了针对黑园的治理，对基本具备条件但还不具备审批条件的，通过政府扶持，让它加强整改，按正常幼儿园去办;另一类通过扶持帮扶仍不达标、影响到孩子身体和生命安全的要坚决取缔，停办后各级教育部门一定要把孩子转移到其他合格的幼儿园。
从长远来考虑，在放开“二孩”政策之后，到2020年是我们学前教育资源发展的关键期，因此国家应该进一步加大对学前教育的投入，把我国学前教育财政性经费占比提高;进一步推动农村学前教育的发展，要实现以财政投入为主、公办幼儿园为主，缩小城乡差距，重点解决好连片特困地区、少数民族地区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺问题;进一步提高学前教育公共服务“公益普惠”程度，把“双50%以上”(即公办幼儿园数量占比50%以上和在公办幼儿园就读的幼儿占比50%以上)作为各地建设公益普惠的学前教育公共服务网络的考核指标，加强对普惠性民办幼儿园的认定、支持与监管。
辽宁省公务员面试模拟题(三)
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中期评估教师队伍建设专题评估报告公布，报告中破除了教师资格终身制，将教师道德水平作为注册考核的标准之一。请谈谈你的看法。
德才兼备，以德为先，是我国选拔和考核人才的重要标准，对于教师队伍也不例外。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中期评估报告要求，将道德水平作为教师注册和考核的重要内容之一，是对教师资格改革的重要举措。从这个意义上讲，此次教育部提出的“打破教师资格终身制”的相关举措深得人心。
作为一个教师，如果不具备较高的道德素养，很难做到爱护学生，言传身教。所以，将道德水平纳入到对教师注册和考核中，一方面可以进一步教师的道德水准和学校的形象;另一方面也可以在社会上起到带头示范作用，让道德文化成为社会推行的风尚。
但是，只是做到以道德水平来考核教师是远远不够的。一方面，考核的主体不够广泛。目前具备考核资质的主体还是以学校、教育部门为主，这种权力集中的考核模式，无疑注定了考核结果难免失真，同时失去民众监督的考核，会失信于民。
另一方面，考核的成本和难度较大。道德所涉及的范围比较广，包括教师个人、对家庭、对学校、对社会的方方面面;而且在考核的时候容易因为造假，使得考核结果失真，倘若真能取证，这期间的时间和投入成本又另当别论，增加了管理的成本，使得考核最终难以实行。
因此，在实施相关注册和考核改革的各项举措过程中，必须坚持多措并举，才能保证考核体系的不断完善。
一方面，教育主管部门应该进一步完善考核制度设计。比如，在考核道德水平过程中，除了由相关证明之外，还应该增加教师自评、社会普评等考核内容，将道德素养真正落到实处，而不是成为走过场。
另一方面，学校需要不断加大对教师队伍的思想教育和道德培训。通过举办学习和实践活动，让整个教师队伍树立起“以德为先”的观念，将对学校、对学生的爱推广到整个社会中去。
十年树木，百年树人。教职员工只有不断自身道德修养，并且在教学实践中去推而广之，才能变小爱为大爱，变小德为大德，才能真正为实现科教兴国和人才发展战略贡献一份力量。
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