公务员行测阅读理解专项练习题及答案
公务员行测阅读理解专项练习题：
呵护行善者的利益诉求，是时代进步的表现，也是推动社会前行的一种正能量，某种意义上说，这比个体某一次的拾金不昧更有价值。因为人人都可能是一个行善者，也可能是被助者，只有在这种相互宽容和理解的社会氛围中，道德的成长才拥有无限的可能性，做好事才有可能成为一种生活方式。
1.1.对作者在第2段表达的观点理解不正确的是( )
A.能做到拾金不昧的人很少
B.“好人难做”是当下人们的共识
C.拾金不昧者接受失主的主要酬谢不应蒙受道德谴责
D.拾金不昧而又主动索要酬金是不当的
1.2.加在第3段省略号处的最恰当的句子应该是( )
A.对于拾金不昧，人们态度的变化证明了社会心态的日趋理性
B.对于拾金不昧，历来争议不断，公众的态度也在争议中日益宽容
C.这样的争议，并不止一次地出现在公共视野，而伴随着这些争议，公众的态度也在悄然发生变化
D.这样的争议由来已久，但支持拾金有偿才是法治社会的应然选择
1.3.对第4段的“道理”概括最准确的是( )
A.如果假定人性完美，道德是一种本能，就会把道德绝对化，空洞化
B.道德是无法解决道德本身的问题
C.因为人是不完美的，所以才要抑恶扬善
D.人大多是不完美的，都有利己的一面，但可以改良和引导
1.4.某种意义上，呵护行善者的利益诉求比个体某一次的拾金不昧更有价值，是因为( )
A.人人都可以成为善行的呵护者
B.人人都可能需要帮助并成为帮助他人的人
C.呵护行善者的利益诉求比拾金不昧更容易做到
D.呵护行善者的利益诉求就是“人人为我，我为人人”
1.5.本文主要告诉我们( )
A.对茶馆服务员接受酬金应予理解
B.公众对行善者的利益诉求应予理解
C.呵护行善者的利益诉求比拾金不昧更有价值
D.呵护行善者的利益诉求是一种进步
>你曾经在白天看过星星吗?当你蹲了太久又起身太快，或者刚好被球场上飞来的足球砸中脑袋，那你就一定看见过或经历过“眼冒金星”的感觉。这个现象有个学名，叫做“压眼闪光”。
>你也许发现了，看见“金星”跟看见别的东西不太一样;即使你闭上眼睛，冒出来的星星也不会消失不见，不过你可能不知道的是，盲人们虽然看不见，却同样会有“眼冒金星”的感觉。这是因为控制双眼闪光现象的是大脑的初级视皮层(俗称作VI区域)。这个区域即使在久经数十年后依然不会受到损伤。
>既然失去视觉的人不会丧失“看见”金星的能力，那能不能利用这一点帮助人恢复视觉呢?来自麻省理工学院的莱特。希姆博士带着这个念头，对压缩闪光开始了新的搜索。
> 对于人的压眼闪光现象已有过不少研究，可以肯定的是我们看到的“金星”大致是星星散散分部的点或小圆形，比较暗，白色或彩色都有，但这些有限的了解距离找到视觉恢复方法的目标还差很远，探索过程中较多实验无法直接在人体实行，所以恒河猴的动物作为“替身”很有必要。
>恒河猴算是实验的常客了，在压眼闪光的研究中心它也是非常理想的研究对象。它们的视觉系统与人类相近，且初级视皮层面积大，无沟回，便于定位和操作，想要继续人类视觉恢复的研究，就先要再恒河猴上进行较为透彻全面的了解，过去的一些研究已经把恒河猴的视野向“金星”出现的位置和初级视皮层对应神经元位置定位，刺激V1的什么位置产生的“金星”会出现在哪里，尽在科学家的掌握之中。
>但只知道位置还远远不够，想要利用“金星”就像我们还需要知道一些重要信息，恒河猴看到的金星具有什么样的特点，这就是希勒此处研究的主题。
>假如猴子会说话，就这个问题就好办多了， 但鉴于我们和这灵长类的亲戚无法进行语言交流，想知道金星的具体特征就需要依靠精巧的实验了。
>希勒对猴子进行了特殊的训练，使它们在视眼中出现两个点时，目光会移向更大更亮的点时，这个巧妙的训练方法，和猴子目光的移动方向，成为判断“金星”特征的利器。
>在这个实验中，猴子的视眼会出现一个光点(对照点)，接着对照点下方会出现一个光点(实验点)，如果猴子的注视方向没有变化，说明实验点比对照点更小或者更暗，如果猴子的目光下移，则说明实验点比对照点更大或者更亮。
> 通过插入恒河猴V1区域的电极刺激，产生不同大小的“金星”，让它们判断大小。猴子先生在重复70多次实验后，“告诉”实验者们“金星”的大小约为9-26角分，(衡量视眼中光斑半径的单位)，并且改变电流大小对“金星”的大小影响不同。
> 这组实验中，猴子的视眼正中心会预设一个很小的光点(对照点)。而电板激发产生的光点(实验点)在对照点下方，在实验中视野的背景颜色会不停改变。当背景颜色与实验点颜色不同时，猴子可以看到实验点，于是会一直盯着实验点看。一旦视野背景颜色与实验点相同，实验点讲消失，猴子的目光便会上移，看着中心的对照点，每当这时研究人员就会知道激发产生的光点的颜色就为当前的背景颜色。
>同样经过70多次实验后，研究者发现“金星”其实色彩多变，但总体而言，颜色比较暗淡，都是不饱和色，包括灰暗的粉色，蓝色，绿色，黄色等。不单调的色彩对于视觉恢复是个大好消息，假如技术研发成功，盲人们大有可能看到一个色彩还算丰富的世界。
2.1.根据上文，用猴子来进行实验的的原因不包括_______。
A.很多实验无法在人体中进行
B.猴子的视觉系统与人类相近
C.猴子的初级视觉层与人类相同
D.在猴子身上已经取得了很大研究成果
2.2.关于猴子眼中的“金星”下列说法错误的是_______。
A.改变初级视觉层的刺激对“金星”的大小影响不大。
B.经过训练，猴子能准确的指出金星的大小和颜色
C.金星颜色多变，但颜色暗淡
D.猴子产生“金星“的原理与人类相同
2.3.对于“压眼闪光”治疗盲人。前的研究速度，下列说法最合适的是_______。
A.尚处于理论假设阶段
B.已进入动物实验阶段
C.已开始临床应用
D.在动物身上已经实现，等待人体实验
2.4.根据上文，压眼闪光来治疗盲人的工作原理是_______。
A.修复盲人的视网膜
B.让初级视皮层代替视网膜
C.让盲人直接看摄像机的图像
D.让盲人感知到闪光显示的图像
诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力。刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。
素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极;凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。
不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。
一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事，____，也就难以产生正确的论点和论理。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物?我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。
3.1.
赞成文理分科的理由是“术业有专攻”，下面直接对此进行批驳的一项是( )。
A.文理学科画地为牢、孤芳自赏。
B.就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力。
C.人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
D.诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。
3.2.
在“文理分科取消与否”的讨论中，此文是一篇颇有代表性的文章，对其主要观点的概括最为准确的一项是( )。
A.文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的利剑
B.文理分科正成为一部绞杀人才的机器
C.应试教育的底色积重难返
D.文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了
3.3.
下面对“弱水三千，我只取一瓢饮”的本义和在文中含义的理解，正确的一项是( )。
A.本义是鸳鸯蝴蝶小说里，男主人公信誓旦旦的承诺：“弱水三千，我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……”文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育，只能坚定不移地推进素质教育
B.本义是尽管到处是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含义是被功利所劫持的中国教育，只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
C.本义是鸳鸯蝴蝶小说里，男主人公信誓旦旦的承诺：“弱水三千，我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……” 文中的含义是被功利所劫持的中国教育，只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
D.本义是尽管到处是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育，只能坚定不移地推进素质教育
3.4.
第5段中横线上应填入的词，恰当的一项是( )。
A.人云亦云
B.唯唯诺诺
C.浅尝辄止
D.亦步亦趋
3.5.
对造成文理分科的主要原因，分析恰当的一项是( )。
A.在思想认识上以为“术业有专攻”
B.维持学校的旧有体制，不思变革
C.高校专业的设置和社会对专业人才的需求，促使高中教育做出文理分科的选择
D.基础教育被功利主义所劫持，背离的素质教育的轨道
(一)自然界中存在这许许多多我们往往用肉眼观察不到的物质循环和能量流动，把生物群落(动物、植物、微生物)同其生存的非生命环境(大气、水、土壤)，以及生物群落内部的不同种群连结到一起，形成一个相互联系、相互作用、相互制约的系统，这就是人们常说的生态系统。别以为生态系统只有一个或一种，生态系统具有不同的类型和等级。大到整个生物圈，小到一滴水，都可以看成是一个生态系统。环境不同，生物有别，生态系统也不一样。海洋环境和海洋里的生物组成了海洋系统，森林环境和森林里的生物组成了森林生态系统。此外还有池塘、湖泊、河流、沼泽、草原、沙漠、高山、盆地乃至农田、城市等等，都可以构成类型各异、大小层次不等的生态系统，各种生态系统都有自己特殊的结构和功能，任何一个生态系统都不是“死”的，而是“活”的，物质和能量在不断地输入、输出，结构和功能在随着时间的推移而逐渐改变，但是，一个生态系统发展到一定阶段，它的物质和能量输入、输出又是基础相等，结构和功能又是相对稳定的。
(二)大家都知微生物的繁殖速度极快。一个细菌如果每隔20分钟分裂一次，1变2，2变4，4变8……一昼夜繁殖72代，就可以获得47万亿亿个后代;36小时内传种接代108次，产出的全部菌体将能铺满地球1尺来厚!其实，为什么非要列举繁殖能力极强的细菌或者某些昆虫呢，用繁殖能力最差的长鼻子象也照样能说明问题，母象30岁左右才开始生育，一生仅产6胎，每胎仅产1仔，生育能力可谓差矣。但是，如果一切条件适宜，随便让它繁殖，后代个个成活，那么250年后，一对大象的后代就会有上千万头，比现在地球上所有活着的大象的总数还多得多!当然，实际上并没有发生这种状况。细菌也好，大象也好，地球上的一切生物几乎都有很强的繁殖能力，但由于受到很多因素的限制，使得他们的数量总是维持在一定的水平上。
(三)是哪些因素限制着生物数量的增长?在一个生态系统里，即有植物、动物、微生物等生物因素，又有大气、水、土壤以及阳光、温度等非生物因素，这些因素相互作用，相互制约，就构成了生态系统的相对平衡。
4.1.
根据第一段的内容，关于“生态系统”，下列说法错误的是( )。
A.生态系统由生物群落和非生命环境构成
B.生态系统由物质循环和能量流动连结而成
C.生态系统具有不同的类型和等级
D.各种生态系统的结构和功能基本相同
4.2.
根据第一段的内容，对于“任何一个生态系统都不是‘死’的，而是‘活’的”这句话，下列阐释正确的是( )。
A.任何一个生态系统都只能由生物构成
B.任何一个生态系统都会永远存活下来
C.任何一个生态系统都在不停地更新变化
D.任何一个生物都只能存活于生态系统中
4.3.
第二段中列举细菌和大象的繁殖情况，其目的在于( )。
A.说明细菌对其他生物造成的危害
B.证明生态平衡的存在及其重要性
C.比较这两种生物在繁殖方面的差异
D.说明地球已无法承担生态失衡的重负
4.4.
如果给本文加一个标题，最为恰当的是( )。
A.什么是生态平衡
B.什么是生态系统
C.生命繁殖的速度
D.环境保护任重道远
人体免疫细胞能发现并杀死被感染的细胞而不伤害健康的细胞，其机理一直困惑着人们。科学家最近初步揭开了其中的奥秘，原来被感染的细胞能发出信号向免疫细胞求救。
美国马里兰大学的一个科研小组最近在英国《自然》杂志上发表论文指出，人体细胞中大都含有肽，它是细胞健康状态的标志物。细菌或病毒侵入细胞后会破坏该细胞①，同时自己也分解繁殖。这时肽分子就会与细菌或病毒碎片结合。这样，附近的免疫细胞就得到该细胞②受感染的信号，然后通知其他免疫细胞一同将受感染的细胞及其中的感染物杀死。
该科研小组是利用X射线晶体分析法发现这一奥秘的。他们选用了能诱发某些白血病的HTLV病毒作为研究对象，并在免疫细胞T细胞中发现了这一病毒的受体。当肽分子与该病毒③残片结合后，就会激发附近的T细胞上该病毒④的受体，从而使T细胞发挥作用。科学家说，T细胞上含有上百万个不同的受体，利用它可发现大量细菌或病毒并将受其感染的细胞杀死。
5.1.
文中有两组画横线的“该细胞”和“该病毒”，它们之间的关系是( )。
A.①和②相同，③和④不同
B.①和②不同，③和④不同
C.①和②相同，③和④相同
D.①和②不同，③和④相同
5.2.
文中“它(肽)是细胞健康状态的标志物”的意思是( )。
A.人体细胞在健康状态下，其中才会有肽分子存在
B.肽在细菌或病毒入侵后能发出求救信号，维护人体健康
C.人体在健康的状态下，细胞内含有的肽相对较多
D.肽分子能将入侵的细菌或病毒分解并与其碎片结合
5.3.
对原文内容理解不正确的一项是( )。
A.向免疫细胞发出求救信号的是人体细胞中的肽分子
B.肽分子与细菌或病毒或病毒的碎片结合后，会激发T细胞内肽的受体
C.最终杀死细菌或病毒的是T细胞中的细菌或病毒的受体
D.T细胞中的受体，不仅杀死了细菌或病毒，还杀死了受感染的细胞
5.4.
根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是( )。
A.马里兰大学科研小组发现肽与T细胞合作的奥秘，是利用了X射线晶体分析法
B.科研小组发现，肽分子向T细胞发出求救信号的方法是激发T细胞内存在的受体
C.科学家说，能发现并杀死各种不同的细菌或病毒的T细胞上的受体有上百万个
D.一些科学家说，发现细菌或病毒，杀死被细菌或病毒感染的细胞的是T细胞内的受体
5.5.
本文的主旨是( )。
A.细胞能发出信号向免疫细胞求救
B.利用T细胞上的受体可发现大量细菌或病毒并将受其感染的细胞杀死
C.人体免疫细胞能发现并杀死被感染的细胞而不伤害健康的细胞
D.利用X射线晶体分析法发现了肽与T细胞合作的奥秘
公务员行测阅读理解专项练习题答案：
1.1.答案: D
解析: 需要把四个选项分别代入原文第二个自然段进行一一对应。其中A、B选项对应原文“在“好人难做”的语境下，拾金不昧已是一种稀缺的品质”;C选项是对原文的理解和概括。D选项偏离文段主题，与文段无关。因此，本题正确答案为D选项。
1.2.答案: C
解析: 第3自然段开篇的一句话应该要起到承上启下的作用。第二自然段谈到对于拾金不昧者收取报酬大家的态度是比较宽容的，第三自然段谈到以往的态度是必然遭到社会的批判。在这两句话之间，应该衔接的选项为C选项。A、B选项论述话题与原文不一致，人们态度发生变化的事情是“拾金不昧者是否应该收取酬谢”，而不是“拾金不昧”本身。D选项与下文衔接不紧密。因此，本题正确答案为C选项。
1.3.答案: D
解析: 首先定位找到原文中的句子，出现在原文第4自然段第一句话。“道理”一词后面出现了表示解释说明作用的标点符号冒号。因此答案直接定位为D选项。A选项表述过于绝对;B选项无中生有;C选项是强干扰选项，偷换数量级别，原文中有修饰成分“绝大多数”。因此，本题正确答案为D选项。
1.4.答案: D
解析: 本题是细节理解题的另类考法，即细节查找。定位至原文最后一个自然段。“呵护行善者的利益诉求，是时代进步的表现，也是推动社会前行的一种正能量，某种意义上说，这比个体某一次的拾金不昧更有价值。因为人人都可能是一个行善者，也可能是被助者，只有在这种相互宽容和理解的社会氛围中，道德的成长才拥有无限的可能性，做好事才有可能成为一种生活方式。”对这一句话进行理解，最准确的是D选项。A选项“善行的呵护者”偷换概念;B选项是字面意思，表意不够深刻，不能体现“正能量”;C选项强加比较。因此，本题正确答案为D选项。
1.5.答案: D
解析: 文段由个案展开，引出话题，究竟拾金不昧者能否接受酬谢。通过分析论证之后，文章最后一个自然段升华主题，即呵护行善者的利益诉求是一种社会进步，对应D选项。A选项就事论事，表意肤浅;B选项过度引申;C选项强加比较;因此，本题正确答案为D选项。
2.1.答案: C
解析: C项无中生有，根据第四段和第五段，可以得出ABD。
2.2.答案: D
解析: 依据“改变电流大小对“金星”的大小影响不大”，说明A选项正确。依据“当背景颜色与实验点颜色不同时，猴子可以看到实验点”和“猴子先生在重复70多次实验后，“告诉”实验者们“金星”的大小约为9-26角分”说明B选项有合理性。依据“研究者发现“金星”其实色彩多变，但总体而言，颜色比较暗淡”说明C选项正确。因此正确答案为D。
2.3.答案: A
解析: 根据“假如技术研发成功，盲人们大有可能看到一个色彩还算丰富的世界”这句话中所使用的“假如”“可能”等词语可以看出，目前只是依据动物实验的一种假设。因此答案为A。
2.4.答案: D
解析: 依据文章中“不单调的色彩对于视觉恢复是个大好消息”一句可知，治疗盲人的关键点在于此。加之之前猴子的实验中也着重强调了“闪光点”，因此答案为D。
3.1.答案: B
解析:
本题为细节判断题。
B项阐述文理科的联系，进而赞成文理不分科，是对题干理由的直接批驳，因此正确答案为B项。A项是从另一原因批驳文理分科;C项阐述”重心置于一点“的弊端，不是对“术业有专攻”的直接批驳;D项从精神层面反驳文理分科，与所设提问无直接联系。故正确答案为B。
3.2.答案: D
解析:
本题为表面主旨题。
材料前几段阐述的是文理分科所造成的后果，最后一段用“如此而言”引出材料的主旨，即针对这些现状和后果提出了自己的观点，故D项正确。A、B项是阐述文理分科的后果，C项是概括应试教育的现状。
故正确答案为D。
3.3.答案: C
解析:
本题为词句理解题。
该句出自《红楼梦》，是宝玉对黛玉的爱情表白，其本义与爱情有关，答案锁定A、C项;定位材料，该句后面用破折号连接下一句，用”凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极;凡是没帮助的则弃之如敝屣“对该句的注释，以便理解，故B、C项中的文中意正确。
故正确答案为C。
3.4.答案: C
解析:
此题为成语填空题。
空格词自成句子的一部分，且没有关联词，与前一部分“陷于现象的表层就事论事”作并列谓语，形成相近或顺承的语义关系。选项中C的“浅尝辄止”是说略微尝试一下就停下来，不深入钻研，这个意思最符合语境。
A项人云亦云指没有主见，只会随声附和。B项唯唯诺诺形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。D项亦步亦趋比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。与文意均不符合。
故正确答案为C。
3.5.答案: D
解析:
本题为细节判断题。
根据问题回归文本，第三段”这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因“说明文理分科的原因是在其前面的叙述部分，即应试教育积重难返、中国教育被功利劫持，故正确答案为D。
4.1.答案: D
解析:
此题为细节判断题。
据原文“各种生态系统都有自己特殊的结构和功能”可知D项明显错误。A、B、C项都可从原文得知。
故正确答案为D。
4.2.答案: C
解析:
据提问知此题为细节判断题。
A项由原文“池塘、湖泊……都可以构成……生态系统”得知其错误。文段中的“活”字是指生态系统“结构和功能……逐渐改变”，并非“永远存活下来”，故C项最准确，B项错误。D项主体是“生物”并非“生态系统”。
故正确答案为C。
4.3.答案: B
解析:
此题为细节判断题。
文段通过“无论繁殖能力最强的细菌，还是最弱的长鼻子象都没出现繁殖过量的情况”这个事实说明了生态平衡的存在和重要性，由第二段最后一句可推知，故正确答案为B。原文“铺满地球1尺来厚”只是说明细菌的繁殖能力强，不能说细菌对其他生物造成了危害，故A项错误。C项只是摆事实，并不是作者的真正目的。D项无法从原文得知。
故正确答案为B。
4.4.答案: A
解析:
此题为标题选择题。
文章先提出生态系统的概念，其后用细菌和大象的例子引出生态平衡的话题，最后再说明什么是生态平衡。因此文章的论述中心为生态平衡。
故正确答案为A。
5.1.答案: C
解析:
此题考查词语理解。定位画线词语，易知两个“该细胞”均指被细菌或病毒侵入的细胞，两个“该病毒”均指HTLV病毒，故正确答案为C。
5.2.答案: B
解析:
此题考查语句理解。由“细菌或病毒侵入细胞后……这时肽分子就会与细菌或病毒碎片结合。这样，附近的免疫细胞就得到该细胞受感染的信号……”可知，肽在细菌或病毒入侵后能发出求救信号，从而维护人体健康，故称为“细胞健康状态的标志物”。B正确。
由“人体细胞中大都含有肽”可知，不管人体细胞与否，都有胎存在。故A、C项错误。由“自己也分解繁殖”可知，入侵的细菌或病毒会自行分解，并非肽分子作用的结果。
故正确答案为B。
5.3.答案: B
解析:
此题考查细节判断。由第三段“当肽分子与该病毒残片结合后，就会激发附近的T细胞上该病毒的受体”，并非肽的受体。B理解错误。
由“肽分子就会与细菌或病毒碎片结合。这样，附近的免疫细胞就得到该细胞受感染的信号”可知，A正确。由“就会激发附近的T细胞上该病毒的受体……T细胞上含有上百万个不同的受体，利用它可发现大量细菌或病毒并将受其感染的细胞杀死”可知，C、D正确。
故正确答案为B。
5.4.答案: C
解析:
此题考查细节判断。
C项“能发现并杀死各种不同的细菌或病毒的T细胞的受体有上百万个”一句有歧义，是“杀死细菌或病毒”还是“杀死受体”，没有说清楚。所以选择C项。由“该科研小组是利用X射线晶体分析法发现这一奥秘的”可知，A项正确。由“当肽分子与该病毒残片结合后，就会激发附近的T细胞上该病毒的受体”可知，B项正确。由“科学家说，T细胞上含有上百万个不同的受体，利用它可发现大量细菌或病毒并将受其感染的细胞杀死”可知，D项正确。
故正确答案为C。
5.5.答案: C
解析:
此题考查表面主旨。
整篇材料总——分的结构。材料第一段提到科学家发现了“体免疫细胞能发现并杀死被感染的细胞而不伤害健康细胞”的机理，后两段是对该机理的说明。总的部分是材料的主旨，即“人体免疫细胞能发现并杀死被感染的细胞而不伤害健康的细胞”，所以A项正确。A、B、D项是“分”的部分，均未抓住材料重点。
故正确答案为C。
公务员行测阅读理解专项练习题相关