陕西政法干警申论热点时评

　　陕西政法干警申论热点(一)

　　建立符合国情的分级诊疗制度，是解除看病难、看病贵的突破口。世界上任何医疗卫生制度，如果没有分级诊疗的支撑，都会不堪重负，甚至无法运转。引导医疗卫生工作重心下移、资源下沉，是满足人民群众看病就医需求的治本之策，也是一条重要国际经验。这项制度是对现有医疗卫生服务模式、就医理念、就医秩序的深刻调整，是一项基础性、长远性、系统性的制度设计。建立分级诊疗制度，核心是推进家庭医生签约服务。患者和医生签了约，患病后就有了“靠山”,第一时间求助自己的“健康管家”,而不是“有病乱投医”,盲目扑奔大医院。随着“健康守门人”制度的建立和完善，大医院告别“战时状态”,合理的就医秩序形成，“小病在基层、大病到医院、康复回社区”有了制度安排，看病难、看病贵就有望妥善解决。

　　事业成败，关键在人。广大医务人员是医改的主力军。只有从提升薪酬待遇、发展空间、执业环境、社会地位等方面入手，调动广大医务人员的积极性、主动性、创造性，让医务人员“有里有面”,医改才能成功。医务人员是生命的“守护神”,其培养周期长、执业风险高、技术难度大、责任担当重，应该得到合理的薪酬。如果一味要求医务人员付出，而缺乏对他们的关怀，必然使其士气受挫。党的十八届三中全会明确提出，建立符合医疗行业特点的人事薪酬制度。尊重医生，就是要尊重医务人员的劳动成果和辛苦付出，提高医务人员薪酬水平，体现多劳多得、优劳优酬。“人命至重，有贵千金。”尊重医生，就是尊重生命。医务人员有尊严，生命才有尊严。近年来，暴力伤医事件时有发生，给医务人员的身心造成很大伤害。因此，必须严厉打击涉医犯罪行为，维护正常医疗秩序，保护医务人员安全，营造全社会尊医重卫的良好风气。

　　打造健康中国，医改是一场“重头戏”.眼下，大幕已经开启，好戏还在后头。面对这道世界性难题，信心比黄金更可贵。医改如逆水行舟，不进则退。惟有拿出敢啃硬骨头的勇气，不畏艰险，触碰难点，医改才能乘风破浪驶向彼岸，人民群众才会有更多获得感。

　　陕西政法干警申论热点(二)

　　“70后不愿种地，80后不会种地，90后不谈种地。”这是在农村时常听到的一句口头禅。如今这一状况有望得到改观。2016年6月， 陕西省富平县20名职业农民收到了杨凌职业技术学院的录取通知书，将接受为期三年的全日制高职教育。陕西高校首次招录职业农民，为中央“培养新型职业农民”精神写下新的注脚。

　　农业从业人员数量锐减、老龄化趋势严重，农业生产后继乏人的格局正在加剧，“无人种地”,已经是当下无法回避的逼仄现实。

　　在利益主体多元化、价值观念多样化的今天，传统农民在社会分工上不可避免会出现“分流”.一方面，大量农民工迁徙到城市，乡村“空心化”成为一种无奈、尴尬的现实;另一方面，一些坚守乡土的农民通过“滚雪球”的方式成为种粮大户或规模经营户，即使留守在农村，依然可以“钱袋满当当”.但是这些农民的身份色彩在淡化、职业色彩在强化，和传统农民已经有了显着区别。“农民上大学”既圆了这些农民的“大学梦”,也为他们提供了一个学习知识和技能的平台。

　　美国人类学家沃尔夫认为，传统农民主要追求维持生计，是身份有别于市民的群体;职业农民则充分进入市场，将农业作为产业，并利用理性选择使利益最大化。如果说传统农民是被动地适应市场，职业农民则是主动地拥抱市场，在市场经济的浪潮中寻求更大的发展空间。

　　着劳动分工细化、专业化程度日益提高，职业农民队伍的打造，正在促使“农民”由身份向职业转变。来自陕西的探索，为人们提供了一个启示：与过去“零敲碎打”式的农技培训下乡等做法相比，以打造新型现代化农业经营主体、重构农村劳动力结构为指向的职业农民培育，提供了农民培训的一种“升级版”.专业化、系统化的培养环境，将有助于孵化出高素质的职业精英。

　　高等职业院校成功牵手职业农民，也是职业教育更好适应经济社会需求的有益尝试。长期以来，困扰职业教育工作的一个问题是：一方面，个别专业设置与社会需求脱节，学生难以“学以致用”;另一方面，相关从业者“嗷嗷待哺”,却找不到提升的门路。而此次“职业教育+职业农民”的模式，将教育资源配置与国家政策导向、经济社会发展需要有效衔接，既符合职业教育本身的指向，也为农业现代化建设和农业持续健康发展提供了人力保障，打通了供需两端，溢出的是人才红利。

　　发展现代农业职业教育，需要推进农民继续教育工程，创新农学结合模式，提升面向现代农业等领域的人才培养能力。现代农业经营是一门系统性工程，除了种植技术，宏观政策把握、市场营销管理等知识缺一不可。

　　职业农民上大学，除了“微生物应用、植物组织培养”等现代专业技术的教习外，不可“偏科”,教与学都应有更广阔的视野。

　　陕西政法干警申论热点(三)

　　中国师道传统，千百年来源远流长。在现代教育理念逐步普及的今天，越来越多的人在探讨和尝试构建“新型师生关系”，然而，尊师重教的优秀传统内核不能丢。

　　师道之本真，至少包括两方面要义：“师者模范”和“师道尊严”。西汉文学家、哲学家杨雄曾有言：“师者，人之模范也。”千百年来，这句话成为鞭策广大教师立德修身、规范言行的警句。《荀子·大略》中有言：“国将兴，必贵师而重傅。”中国自古就有尊师重教的传统，足见教育被千家万户摆在极高的地位。

　　然而，在社会环境日趋复杂的今天，为人师者道德失范的案例虽是个案，却屡有发生。与此同时，在追求平等自由的教育环境下，无论是在教学还是管理方面，老师的权威性也受到挑战，学生殴打教师、家长辱骂教师也时有发生，社会上甚至出现了“教师是高危职业”的论调。

　　强调师德与尊师，二者不可偏废。合格的教师，首先应是道德上的楷模，以德施教、以德立身。那些甘于奉献、勇于创新、严谨治学的教师，不啻为学生道德修养的镜子。呼吁尊师，并非呼吁照搬封建社会的一切规矩形式，而是对知识予以肯定与尊重，对传道授业解惑者报以信任与感激。师道尊严，不只一味要求有毕恭毕敬的尊师之姿，更应从制度上给予教师充分的资源、待遇和保障。

　　一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。只有尊师重教在全社会蔚然成风，教师队伍恪守学为人师、行为世范的准则，才能推动教育发展，助力民族振兴、国家繁荣。

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