幼儿园教师招聘考试结构化面试指导方法

　　反观现在一些幼儿无论是在家还是在幼儿园的实际情况，比较常见的状态就是：

　　第一个是发脾气行为。发脾气行为是儿童期很容易出现的一类问题表现，也是最常见的行为表现。这一类孩子常常被父母评价为脾气倔强、不达目的不罢休的孩子。就像哭闹、在地上打滚、扔东西、打人、破坏物体(撕书、踩玩具)等。其实这些行为都是孩子在传递着自己想法的具象。或是自己的要求没有得到满足，或是拒绝去做某些事情。进而就有了更明显的不顺从行为。比如说儿童采取非常简单、粗暴的方式对所给指令与任务直接予以拒绝，而且儿童还会出现生气、发怒等负面情绪。再比如说，儿童采取不予理睬或充耳不闻的消极回避策略，无论家长、老师怎么引导，都不搭理。这一类孩子有时让周围的人觉得很讨厌或者很无奈。其实孩子出现不顺从的行为一方面是儿童的性格比较强势，喜欢凡是自己做主。另一方面则是和任务或指令本身有关，超出儿童的能力水平难完成、不感兴趣、缺乏创新性和挑战性等等。如果这一阶段不能很好干预，则较有可能会出现第三种情况攻击行为。比如说命令同伴、指责别人、嘲笑别人或是升级为拳打脚踢、推拉拧掐抢夺他人物品或向他人投掷物品等。其实在儿童的攻击行为中没有明显的行为意图和行为后果这些因素，单纯是想通过某种行为获取他人的关注和爱、获取某种喜欢的物品、或是表达某种需求。

　　之所以会出现这么多的问题，主要的影响因素是：

　　1.惩罚

　　研究发现，无论儿童的哪种行为表现，父母对他们惩罚的多。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性行为。

　　2.榜样

　　电视等媒介中的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看做是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。就像在《变形记》里面的王晨正，就是因为看了古惑仔电影受到影响，成为西安街头霸王。因模仿《喜羊羊与灰太狼》动画片情节，江苏连云港某县两个孩子被同伴绑在树上点火烧成重伤。这些惨痛的实例告诉我们榜样的作用。

　　3.强化

　　在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。

　　4.挫折

　　问题行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需求时的情绪状态。研究认为，一个受挫折的幼儿很可能比一个心满意足的幼儿更具攻击性。对幼儿来说，家长或教师的不公平是挫折产生的主要原因之一。

　　因此，为了更好的指导幼儿进行正常的社会交往活动，中公教师考试网建议做到以下几点。

　　【学会相处】

　　教师要使幼儿了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处;

　　【赏识教育】

　　教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，促进儿童的交往，出现问题也要及时引导，让孩子知道行为的限度，增强规则意识;

　　【学会移情】

　　教师要让孩子学会移情，培养孩子的同情心，具有适宜的情绪情感，培养交往的社会技能;

　　【家园共育】

　　教师要联系家长，对孩子共同做到少惩罚、多鼓励，多看健康的电视节目，处理问题要保持态度和方式的公正。

　　故此，中公教师考试网对此类问题的应对策略进行总结，就如这个顺口溜一样简单易懂：

　　看清情况再定夺，轻声细语有耐心，保教科学有方法，爸爸妈妈别忘记。

　　这个策略是解决幼儿交友过程中所有问题的“纲”，大家要将理论基础夯实牢固，遇到该领域的问题就可以举一反三，触类旁通了。