2015年小学教师资格考试复习重点：课程

　　第一节 课程概述

　　一、课程的一般概念

　　“课程”是指课业及其进程。始于英国教育家斯宾塞(1820—1903)，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

　　课程有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

　　在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。

　　二、制约课程的重要因素

　　社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

　　(一)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能

　　(二)一定时代人类文化厦科学技术发展水平

　　三、课程类型

　　可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;根据课程的组织方式，课程可分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。

　　(一)根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

　　1.基础型课程

　　基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

　　2.拓展型课程

　　拓展型课程重点在拓展学生的知识与能力。

　　3.研究型课程

　　研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。重研究过程甚于注重结论。

　　(二)根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程

　　1.国家课程

　　中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。

　　2.地方课裎

　　地方课程是为了适应各地经济、文化发展的不同需要和适应学生发展的不同需要而设置的。

　　3.学校课程

　　学校课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本学校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

　　第二节 课程设计

　　一、课程设计的概念

　　课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

　　二、课程计划

　　(一)课程计划的概念

　　课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

　　(二)课程计划制定的依据

　　(三)课程计划的构成

　　课程计划的基本内容由以下几个部分组成。

　　1.教学科目的设置

　　2.学科顺序

　　3.课时分配

　　4.学年编制与学周安排

　　三、教掌大纲

　　(一)教学大纲的概念

　　教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

　　(二)教学大纲的构成

　　1.说明部分

　　2.本文部分

　　3.其他

　　(三)教学大纲对学校和教师的指导意义

　　第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具，加强教学的计划性，保证教学的质量。

　　第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。

　　第三，学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。

　　第四，教学大纲是衡摄各科教学质量的重要标准。

　　四、教科书

　　(一)教科书的概念

　　教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。

　　(二)教科书的结构

　　由目录、课文、习题、图表、注释、附录等部分构成。在教材的编排上，教学大纲和教科书的编排通常采取直线式和螺旋式两种。学生的认识过程是螺旋式上升的。直绒式编排可以减少重复，节约时间和精力。

　　(六)教科书在教学中的应用

　　教师正确使用教科书应做到：

　　第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要理解和大体掌握。

　　第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点、关键设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

　　第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。教师的讲授应以教科书为基本依据，不脱离教科书，但又不应照本宣科。

　　第四，由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、为学生能理解的有关学科的新知识。

　　第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区乡土教材。

　　第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。

　　第三节 我国小学课程

　　一、小学阶段课程的性质

　　小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。

　　二、我国现行小学课程设计

　　(一)我国小学课程设计的原则

　　1.高度的科学性和高度的思想性的统一

　　2.要以实现教育日的和学校培养目标为最终目的

　　3.要适合小学儿童身心发展的特点

　　(二)义务教育课程计划要达到的教育目标

　　第一，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

　　第二，具有阅读.书写、表达、计算的基本知识和基本能力，了解一些生活、自然、社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。

　　第三，初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。

　　第四，初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。

　　三、我国小学课程改革的发展趋势

　　(一)加强综合性，突出课程的整体教育功能

　　(二)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习

　　(三)加强弹性，体现课程的适应性