2015年《中学教育学》核心考点：教育与个人的发展(2)
(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务
1、青年期前年龄特征
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成，青年将取得公民的资格，成为社会的正式成员。“未来”是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最诱人是事业、友谊、爱情和人生价值的实现，这使青年期成为人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是人生的定向时期，个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。青年期是个体内在力量充实的时期，随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界
的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。
2、高中教育的个体发展任务
高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，也是青年休质增强的时期，学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力。
帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，是使学生学会对今后人生道路做出正确自主选择的重要条件。因此，高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大而又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。
练习与思考
一、单项选择题
1、在人的身心发展动因上主张内发论的学者是( C )
A、洛克
B、华生
C、格塞尔
D、荀子
2、在人的身心发展动因上主张外铄论的学者是( B )
A、弗洛伊德
B、华生
C、威尔逊
D、格塞尔
3、在人的身心发展动因上，提出“白板说”的学者是( D )
A、弗洛伊德
B、华生
C、格塞尔
D、洛克
4、英国哲学家洛克的“白板说”观点属于( B )
A、内发论
B、外铄论
C、多因素相互作用论
D、个人本位论
5、对青少年身心发展起主导作用的因素是( C )
A、遗传素质
B、社会环境
C、学校教育
D、主观努力
6、遗传素质在人的发展中起( D )
A、主导作用
B、决定作用
C、不起作用
D、物质前提作用
7、遗传为人的发展提供了( C )
A、现实性
B、必然性
C、可能性
D、方向性
8、影响人的身心发展因素中，起决定作用的是( D )
A、遗传素质
B、环境因素
C、教育因素
D、个体主观能动性
9、“盂母三迁”反映了什么对人的重要影响( B )
A、教育
B、环境
C、遗传
D、家庭教育
10、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，是指身心发展的(D )
A、互补性
B、顺序性
C、不平衡性
D、阶段性
11、“因材施教”是针对人身心发展的 提出来的。( B )
A、稳定性
B、个别差异性
C、互补性
D、顺序性
12、青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使有缺陷的儿童接受教育具有可能( C )
A.个别差异性
B.不平衡性
C.互补性
D.阶段性
13、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的( B )
A、顺序性
B、不平衡性
C、稳定性
D、个别差异性
14、哪一位心理学家的研究提示：教育对儿童的发展能起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，一是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区” ( D )
A、布鲁纳
B、弗洛依德
C、马斯洛
D、维果茨基
二、填空题
1、外铄论的基本观点是人的发展主要依靠 外在的力量 。
2、人的身心发展是在 社会实践 过程中实现的。
3、人的机体的 成熟程度 制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
4、环境对个体的发展提供了多种可能，包括 机遇、条件和对象 。
5、身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期称作 发展关键期 。
6、从群体的角度看，个体差异性表现在 男女性别 的差异和身、心的所有
构成方面。
7、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，这一现象说明了个体身心发展具有 互补性 的特点。
8、身体的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是个体 少年期 期表现出来的总体性的阶段特征。
三、简答题
1、遗传在人的身心发展中有什么作用?
2、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
3、简述个体身心发展的一般规律。
4、环境对个体发展有何影响?