2015年教师资格《小学心理学》核心考点：技能的形成

　　2.技能的种类

　　(1)操作技能

　　操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

　　(2)心智技能

　　心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。

　　心智技能具有以下三个特点：对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。

　　3.技能的作用

　　技能是合乎法则的活动方式，它能够对活动进行调节与控制。技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

　　4.操作技能形成的阶段

　　心理学家认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

　　5.操作技能的培训要求

　　(1)准确的示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定清晰的动觉。

　　6.心智技能形成的阶段

　　加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论，将心智动作的形成分成

　　五个阶段：一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。

　　我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

　　(1)原型定向

　　原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

　　(2)原型操作

　　原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

　　(3)原型内化

　　原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段