2015年教师资格《小学心理学》核心考点：学习策略

时间：2023-01-01 13:41:28 家辉2 资讯

　　(1)认知策略

　　①复述策略

　　复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

　　②精细加工策略

　　精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：

　　Ⅰ.记忆术;Ⅱ.做笔记;Ⅲ.提问;Ⅳ.生成性学习;V.利用背景知识，联系实际。

　　③组织策略

　　组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲，利用图形，利用表格。

　　(2)元认知策略

　　所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

　　元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。

　　(3)资源管理策略

　　①学习时问管理;②学习环境的设置;③学习努力和心境管理。

　　2.学习策略训练的原则

　　(1)主体性原则;(2)内化性原则;(3)特定性原则;(4)生成性原则;(5)有效的监控原则。

　　(1)指导教学模式;(2)程序化训练模式;(3)完形训练模式;(4)交互式教学模式;(5)合作学习模式

　　问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

　　问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决具有目的性、认知性和序列性的基本特点。

　　发现问题一理解问题一提出假设一检验假设

　　(1)问题的特征;(2)已有的知识经验;(3)定势与功能固着。

　　功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。

　　此外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

　　(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法和策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。

　　创造性是指个体产生新奇独特的：有社会价值的产品的能力或特性。

　　创造性以发散思维的基本特征为代表。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性、独创性。

　　(1)环境——家庭、学校与社会都是影响个体创造性的重要环境因素。

　　(2)智力——创造性和智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。高智商是高创造性的必要条件，而非充分条件。

　　(3)个性——一般而言，创造性和个性之间具有互为因果的关系。

　　(1)创设有利于创造性产生的环境;(2)注重创造性个性的塑造;(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。