关于爱情的教师资格证题目及答案

　　爱情的教师资格证题目：单选题

　　A.《雾》

　　B.《电》

　　C.《雨》

　　D.《春》

　　【解析】D

　　巴金的《爱情三部曲》包括《雾》、《雨》、《电》，他的《激流三部曲》包括《家》、《春》、《秋》。故选D。

　　川端康成的小说《雪国》描写了社会下层人物驹子的悲惨境遇。小说选取的主要角度是()

　　A.从日常生活表现和对待命运态度两方面进行描绘

　　B.从政治生活表现和对待命运态度两方面进行描绘

　　C.从日常生活表现和对待爱情态度两方面进行描绘

　　D.从政治生活表现和对待爱情态度两方面进行描绘

　　【解析】C

　　小说《雪国》选取的主要角度是从日常生活表现和对待爱情态度两方面进行描绘。故选C。

　　教学《边城》后，教师推荐“爱情悲剧”主题的小说，引导学生拓展阅读，下列作品合适的是()

　　A.铁凝《哦，香雪》

　　B.小仲马《茶花女》

　　C.莫泊桑《羊脂球》

　　D.茹志娟《百合花》

　　【解析】B

　　本题考查的是文学作品的主题。《哦，香雪》作品以香雪为主要人物，以香雪生活的山村台儿沟为主要地点，以火车在台儿沟停留的一分钟展开描写，以清新隽永的笔调表现了一个在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往，具有浓郁的乡土气息。《茶花女》通过一个出身贫苦、堕入娼门、苦于不能自拔的妓女的恋爱悲剧，揭露资产阶级道德的虚伪和罪恶。这部作品兼有浪漫主义和现实主义的特色，是法国戏剧由浪漫主义向现实主义演变时期的优秀作品。《羊脂球》选择以普法战争为背景，描写了妓女羊脂球在与一群贵族老爷太太们结伴逃难的旅途中，为大家闯饥饿和被敌人扣留等难关而慷慨舍食和羞于委身敌寇，但到头来却遭到被救者们的嘲笑，轻蔑和谩骂，落个饥寒交迫、痛苦绝望的惨状。小说猛烈抨击了那些所谓的高贵的人士贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻，正是他们毒化了社会风气，丢失了民族尊严。同时小说对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。《百合花》以淮海战役为背景，小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了以通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为崇高的信念，年轻战士的革命精神和军民鱼水情。故选B。

　　爱情的教师资格证题目：材料分析题

　　某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某的家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说;“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

　　请问：

　　(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。

　　(2)李老师的解释是否正确?为什么?

　　【解析】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第三十九条的规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。

　　(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

　　爱情的教师资格证题目：结构化问答

　　如果有学生跟你表白，你怎么办?

　　如果有学生早恋怎么办?你支持学生早恋吗?

　　某中学男生在国旗下讲话时没有按演讲稿进行演讲，而是对一位女同学表白了，你怎么看待?

　　爱情的教师资格证题目：试讲

　　《爱情如歌》

　　各位老师大家好!我今天试讲的内容是《爱情如歌》，我将从教学分析、教学内容、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等五个方面进行说明。

　　一、教学分析

　　1、心理课内容分析

　　美国心理学家斯滕伯格的爱情三角理论，认为激情、亲密和承诺三个爱情基本成分构成了七种爱情类型，他认为只有完美式爱情才是爱情，其他六种都只是类爱情或非爱情。可见，爱情并不是很多中学生所想的可以说来就来，说走就走。由于心理准备的缺乏，特别是亲密与承诺，高中生的“爱情”关系实质往往只是类爱情或则非爱情，这使得很多高中生在很多时候显得异常迷茫，处理不好这类事情，导致身心伤害、人际关系紧张及学业失败的后果，影响人生的发展。所有，让学生懂得爱情的真谛，充分激发并利用好高中生探索爱情的强大动力，引导学生学会亲密与承诺，使青春期发展危机转化为提升自身素质、完善人格的转机是非常重要的。

　　2、教学对象分析

　　青春期是个体生物性和社会性的发展走向成熟的时期，青春期的学生性生理、性心理逐渐成熟，他们对异性好奇、对爱情渴望。面对青春期的学生，引导他们正确处理与异性交往的问题;认识爱情，懂得爱情的真谛;学会理性处理提高爱的能力等非常重要。

　　二、教学目标

　　1、让学生充分体验爱情的具体内容及特征，懂得爱情的真谛;

　　2、引导学生认识自身爱的能力，激发提高爱的能力。

　　3、学会在高中生活为爱情做准备，懂得等待。

　　三、教学重难点

　　1、重点：体验爱情的具体内容及特征。

　　2、难点：认识自身爱的能力，激发提高爱的能力。

　　四、教法、学法分析

　　本课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

　　具体方法有游戏法、讨论法

　　五、教学过程设计

　　1、教学时间：1课时

　　2、课前准备:多媒体课件、视频剪辑、爱心纸片。

　　3、教学过程

　　为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下：

　　本课设计为六个板块，分别为：①暖身活动;②感受爱情;③体验爱情;④感悟爱情;⑤等待爱情。

　　(2)过程

　　①暖身活动(5分钟)

　　活动规则：逐一给出提示，并暗示谜底字数，根据提示之间的相似性猜出谜底，各组进行抢答。

　　如果有人看了前面这三个提示，还是猜不出来，请大家给出第四个提示，你会给出什么?(玫瑰、浪漫)

　　同学们所讲的这些都与爱情有关，看来对于爱情大家并不陌生。

　　设计意图：暖身活动，让学生把注意力放在课堂上，引出主题。

　　②感受爱情(10分钟)

　　对于爱情，金庸一部经典小说《神雕侠侣》中有句非常精辟的询问，“问世间情为何物?”，下面就让我们一步步的揭开这个问题，走进爱情、感受爱情。

　　首先让我们来体验一下爱情的特征：

　　⑴观看视频《唐伯虎点秋香》片段，注意周星驰的表情告诉我们什么信息?

　　他触电了、被吸引了、爱上秋香了，美丽的爱情是浪漫的、被吸引的、令人着迷的——这是激情式的爱。

　　⑵无独有偶，当年派克也被赫本深深地吸引了，后来又发生什么故事呢?请同学们仔细听。

　　诵读《一枚蝴蝶胸针的故事》

　　请问派克的做法给你怎样的感受?

　　派克被拒绝了，但他理解赫本的做法;他把自己的好朋友介绍给赫本，他是一个多么大度的男人……这是多么纯真友谊式的爱情，因为他们彼此了解、理解、宽容，显得那样亲密无间——亲密式的爱情。

　　⑶派克和赫本不能终成眷属，这两张照片又给了呢怎样的视觉感受呢?

　　呈现焦波作品《俺爹俺娘》的照片

　　最幸福的爱情是两人相依相伴，执子之手，与之偕老……平凡永恒的爱情是一生关爱，一生相伴，白头到老——这就是承诺式的爱情。

　　小结：通过同学们以上的感受，我们对爱情有了一个整体的体会，爱情具有相互吸引，浪漫激情的特征;还具有理解、宽容、亲密无间的特征;更具有一生相伴、永恒的承诺与责任的特征。

　　设计意图：通过图片、故事影片的展示，能够在活跃课堂气氛中有效的展示爱情的特征，使学生对爱情有具体的感知;并能够使把各种具体的爱情感知整体化，为下一环节做好铺垫。

　　③体验爱情(15分钟)

　　现在让我们带着这种对爱情的整体体会，来聆听我们校园可能发生或已经发生的故事。

　　前半段故事：

　　杰与秋是高一同班同学，两人每天一起上学放学，日子过得简单又缓慢。一天，杰递给秋一本书，并对她说：“书里夹着个好东西。”秋一看，原来是张纸条，上面写着：秋，我已经默默注视好多天了，每天上课我都要把目光偷偷地转向你，晚上一闭眼，全是你的影子，我现在已经学习不下去了。今晚7点学校操场谈一谈好嘛?晚上，秋来到操场，两人边说边走，说了很多……

　　故事接龙：你觉得此时的杰期待故事怎样发展?请同学们讨论3分钟后分享。

　　那杰与秋是否按照大家的所设想的那样发展呢?请听故事的发展结局。

　　杰的帅气深深地打动了秋，秋接受了这份恋爱。从此两人密切往来，形影不离，但是为了躲避家长和老师，两人只能偷偷摸摸艰难的进行“地下”恋情。刚开始两人很愉快，后来随着彼此缺点的暴露，性格中矛盾和成绩的下降，两人经常吵架，相互埋怨。不久两人便分手。

　　讨论：为什么两人关系会发展成这样?3分钟后分享

　　小结：通过讨论，大家对爱情有了进一步的感悟，高中阶段男女正之间相互吸引在所难免，但如果把它生拉硬拽到爱情的轨道上来，当激情消退后，可能留给彼此更多是伤害。

　　设计意图：通过一个贴近高中生实际生活且具有普遍性的案例，使学生产生共鸣，即认知、情感卷入，感悟高中阶段学生对“爱情”的片面理解，激发学生提高爱的能力的强大动力，实现助人自助的目的。

　　④感悟爱情(10分钟)

　　高中阶段的我们面对“爱情”的态度是什么?现在我们可以做什么?针对这些问题，我们一起来做一个拼爱心的活动。

　　小组成员相互合作，把每个信封里的“爱心”碎片，拼凑出一个完整的“爱心”而且只有唯一一个可能。小组间进行比赛，比较完整程度，时间为3分钟。

　　⑴学生操作后分享拼爱心的体会(时间太少了，有个模板就会容易很多)

　　⑵如果老师现在用完整的爱心比喻真正的爱情，把三分钟拼爱心的过程作为我们高中阶段寻找真正爱情的过程，你有何感悟?(高中阶段时间太少，没有时间发展彼此间的爱情;真正的爱情没有人能唾手可得;真正的爱情高中阶段太难找)

　　⑶通过拼爱心你发现我们现在高中阶段爱情的哪些内容很难达到?(承诺)

　　⑷我们现在可以做到的最大的承诺是?(学习、培养能力)

　　⑸呈现斯滕伯格爱情三角理论

　　小结：心理学家斯滕伯格提出的爱情三角理论，他说爱情必须具备三个部分：激情、亲密和承诺，这三者缺一不可，缺其一就不再是爱情。

　　我们刚才发现高中阶段只能具备其中一部分，这不是爱情，只是爱情的假象。

　　爱情是人类最美好的事物之一，我们要憧憬，但对高中阶段的我们来说，更重要的是懂得珍惜，珍惜这段等待的时间。让我们在等待中成长，等待获得真正的爱情!

　　设计意图：通过活动的体验与分享，引出爱情三角理论，使学生明确面对爱情的态度。爱情是有条件的，我们要学会在现实生活中为未来的爱情做准备。

　　⑤等待爱情(5分钟)

　　聆听音乐《遇见》

　　未来有一个人在等待

　　向左向右向前看

　　爱要拐几个弯才来

　　……

　　我遇见你是最美的意外

　　终有一天我的谜底会揭开

　　各位评委，我的试讲到此结束，不足之处还恳请各位专家评委批评指正，谢谢!

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