2017年教育知识与能力必背主观题
2017年教育知识与能力必背主观题
答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提;第二，环境是影响人的发展的外部条件;第三，教育是影响人的发展的主导因素;第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划;②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配;③并对学期、学年、假期进行划分;④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;②课程标准是课程计划的具体化;③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(作用)。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性;③实用性。教科书的编写要注意实用性;④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习;⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。
8.简述教学过程的基本规律。
答：第一，直接经验与间接经验相统一;
第二，掌握知识和发展能力相统一;
第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一;
第四，传授知识与思想教育相统一。【四个统一】
9.简述学校教学工作的基本环节。
答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二，上课。这是教学工作的中心环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。
10.简述中小学常用的教学原则。
答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】
11.简述影响遗忘的的因素。
答：①学习材料的性质和数量;②学习材料的位置;③学习程度的大小;④记忆任务的长久性与重要性;⑤识记的方法;⑥时间因素;⑦情绪和动机(态度)
12.如何增强记忆效果?
答：①动机—明确记忆的目的，增强学习的主动性;
②意义—理解学习材料的意义;
③加工—对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解;
④适当过度学习;
⑤记忆术—合理使用记忆术;
⑥复习—重视复习方法，防止知识遗忘;
⑦应用—拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。
13.如何进行有效复习?
答：①及时复习;②经常复习;③交错复习;④反复阅读与试图回忆相结合;⑤多样复习。
14.简述影响问题解决的主要因素。
答：①问题的特征(问题表征的方式);②已有的知识经验(个体的知识与认知结构);③思维定势(心理定势);④功能固着;⑤原型启发;⑥动机的强度;⑦迁移;⑧个性差异。
15.如何培养学生的创造性?
答：①创设有利于创造性产生的适宜环境;
②注重创设个性的塑造;
③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。
16.如何培养学生的学习动机?
答：①需要—了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;
②归因—培养学生努力导致成功的归因观;
③自我效能—帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;
④目标—目标导向与环境创设。
17.如何激发学生的学习动机?
答：①吸引力—增加学习内容本身的吸引力;
②动机水平—根据作业难度，恰当控制动机水平;
③归因—正确指导结果归因，促使学生继续努力;
④反馈—充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
18.简述影响学习迁移的主要因素。
答：①学习任务的相似性;②原有的认知结构;③学习的心向与定势;④学习的指导。
19.如何促进学习迁移?
答：①学生角度—关注学生原有的知识经验和认知结构;
②教学角度—精心设置教学环节;
③教授学习策略，提高迁移意识。
20.简述艾里斯的合理情绪疗法。
答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。
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