小学教育教学知识与能力考点梳理

　　小学教育教学知识与能力考点(一)：教师劳动的特点

　　2、教师劳动的创造性：教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容的处理、教学方法的选择、运用上，以及教师具备的教育智慧。

　　3、教师劳动的示范性：学生的向师性和模仿性的特点，决定了教师劳动具有示范性，教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样。

　　4、教师劳动的长期性：管仲说："一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。"

　　5、教师劳动的专业性：教师是履行教育教学职责的专业人员，必须具有一定的专业知识和技能，教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。

　　小学教育教学知识与能力考点(二)：教育制度的特点

　　教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有自身独特的特点。

　　1、客观性

　　教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代的人根据自己的需要制订的。教育制度的制订虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制订或废止教育制度，某种教育制度的制订或废止，有它的客观基础，是有规律可循的。这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平所决定的。

　　2、取向性

　　任何教育制度都是其制订者根据自己的需要制订的，是有其一定的取向性的。在阶级社会中，教育制度的取向性主要表现为其阶级性，即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向，总是为某一阶级的利益服务。社会主义的教育应该为广大人民的利益服务，应该最大限度地保障和满足广大人民日益增长的文化教育需要，从而体现社会主义教育的取向特性。

　　3、历史性

　　教育制度既是对客观现实的反映，又是一种取向的选择和体现，而客观性和取向性的具体内容又是随着社会的变化而变化的，因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的制度，就需要建立不同的教育制度。

　　4、强制性

　　教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。

　　小学教育教学知识与能力考点(三)：教育的层次结构

　　1、教育目的的基本层次

　　教育目的的层次包括：(1)国家的教育目的;(2)各级各类学校的培养目标;(3)教师的教学目标。

　　2、各级各类学校的培养目标

　　(1)各级各类学校培养目标的确立

　　根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。

　　(2)教育目的与培养目标之间的关系

　　教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制订培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

　　3、教师的教学目标

　　教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

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