历史学科教师资格面试答辩技巧
历史学科教师资格面试答辩技巧
考官提问此类问题时，通常会有两个目的，一是考查考生的专业知识水平，在此时，考生只需理清思路、组织语言、清晰流畅地回答问题即可;二是考生可能在刚才的试讲中有知识性的错误，考官在这时要通过追问，判断考生对学科基础知识的掌握是否扎实，在此时，考生要端正自己的态度，及时承认错误，谦虚接受意见，改正错误并进行反省。
【典型例题】：《辛丑条约》的签订对中国造成了什么影响，中国近代如何一步一步变成这样的?
【参考答案】：《辛丑条约》签订使中国完全沦为半殖民地半封建社会，1840年鸦片战争，中国战败，签订南京条约，开始沦为半殖民地半封建社会;1856年第二次鸦片战争，中国战败，签订天津条约，北京条约，半殖民地半封建社会程度进一步加深;1895年甲午战争，中国战败，签订马关条约，半殖民地半封建社会程度大大加深;到1900年八国联军侵华，签订辛丑条约，中国半殖民地半封建社会完全形成。
历史学科教师资格面试答辩技巧(二)针对考生课程实施的相关内容进行提问
考官在提问此类问题时可能是因为考生的试讲的内容存在不清晰的地方，考官希望通过进一步的提问，判断考生的教育教学能力。面对此种情况，考生可以先退一步承认自己的不足，再进一步阐述自己的观点，弥补不足指出，最后做出反思。如果是因为考生的试讲的内容有吸引考官注意的之处，考官希望通过进一步的提问，判断考生的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律，那么考只需生理清思路，阐述自己的设计理念，预期效果和谦虚地进行教学反思即可。
【典型例题】：你这节课的教学难点是什么?
【参考答案】：这节课的教学内容是辛亥革命，教材中体现出的是武昌起义，因而难点设为辛亥革命和武昌起义的关系，可能由于备课不大充分，对于难点的体现不到位，尤其是对广义的辛亥革命解读方面，当然如果我有幸通过考试，一定会多加学习，特别是对于历史事件的深层理解方面以及历史事件的内在联系方面。
历史学科教师资格面试答辩技巧(三)针对考生个人情况进行提问
考官针对个人情况进行提问时，主要是考查考生的综合素质，全面了解考生，判断考生是否具备成为一名教师的潜质。在回答此类问题时，考生要组织好语言，如实回答，稍加润色即可。
【典型例题】：看你讲的还不错，你是学历史专业的么?
【参考答案】：本题只需根据自己的实际情况回答即可。如果是，可以说一些学习历史专业对成为一名历史老师的帮助;如果不是，可以说一些自己对历史的爱好，或者平时看过的一些历史书籍对成为一名历史教师的作用。
因为答辩要求考生要有较好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、合理的逻辑以及流畅的语言表达能力。而这些需要长时间的专业化的训练才能获得，所以考生要不断的进行反复地情境模拟练习。通过刻苦的学习以及科学的练习，相信考生最后一定能成为真正的赢家!
历史学科教师资格面试试讲注意问题
一、忌照本宣科
现在的历史教材版本众多，观察教材构成不难发现，大都图文并茂。常有考生不会组织课堂语言，直接照搬教材，更有甚者，重复内容，不知所云，只为填充时间。呈现一堂有设计感的历史课，应该是合理利用教材的各个部分。例如，通过阅读教材的正文，可以梳理出一个历史事件的发展脉络，再借由教材的各种补充信息加以扩展，便能使历史课远离俗套
二、忌填鸭教学
传统的历史课都是教师的一言堂，缺乏互动与引导。而新课程改革理念下的教师观要求教师是课堂的组织者，学生才是主体，所以如何在试讲中扮演好一个授之以渔的教师角色尤为重要。在保证课堂环节完整的前提下，各个内容次第承接，循序渐进，而不是简单地排列组合，这需要广大考生花费心思。特别是历史学科中史料的运用，一味的串联史实是不够的，更多的是按照本课特色，立足学生实际，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史的内涵。
三、忌生搬硬套
常有考生喜欢在练习中打磨出一个模板，以做到以不变应万变。殊不知这样的“法宝”最是僵化。教学有法，教无定法，贵在得法。没有哪一门学科的每一节课都是按照一个模式讲出来的。所谓兵来将挡水来土掩，应该是既能宏观把握历史学科特点，熟悉教材版本和单元主题，又能立足本章节本子目的特定历史要素，因地取材，无论是中国史、世界史，抑或说政治史、经济史和思想史，考生都应多做练习，各种课型熟稔于心，自己的风格才是关键。
历史学科是一门有厚重情感的人文学科，以史为鉴，辩证客观，是一门历史课独有的人文关照。无论是备考还是应考，希望广大考生怀有一颗对历史的崇敬之心，一腔心向教师的热忱，积极努力，出色发挥，相信一定能够脱颖而出。祝福广大考生早日圆梦，成为一名历史老师。
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