2024新疆艺术联考统考考试具体时间
2024新疆艺术联考/统考考试具体时间
2024新疆艺术联考/统考考试时间还没有发布，根据历年情况看，预计2024新疆艺术联考/统考考试时间是12月中旬左右，编辑整理了2023新疆艺术联考/统考考试时间，大家可以参考。
2023年新疆艺术类专业统考时间
播音与主持类：2023年1月4日至5日
美术与设计类：2023年1月7日
书法类：2023年1月8日
音乐类：2023年1月9日至13日
2023年新疆艺术类专业统考考点设置
美术与设计类、书法类、播音与主持类专业统考分别在各地(州、市)设考点，音乐类专业统考考点设在乌鲁木齐市。
新疆2024艺术联考/统考考试注意事项
1、美术生艺术联考/统考，如果新疆考试要求禁止使用定画液，禁用炭笔，就一定要看清楚要求，准备好自己所需的画材;
播音舞蹈艺术联考/统考要看清着装要求，按规定准备考试服装;
表演生艺考生，要明确要求到底能不能化妆，一定要按要求来;新疆艺术联考/统考千万不要抱有任何侥幸心理，一旦被发现，就不仅仅是打低分，可能是零分。
2、新疆艺术联考/统考考试中，负责任的监考老师，会要求你先填好个人信息，甚至会反复巡查，确保每一位艺考生的信息都填写完整了。
所以在艺术联考/统考考场里，如果有监考老师提醒检查个人信息，一定要照做完完整整检查所有个人信息。
尤其是新疆美术艺考生，在画画的过程中，一定要注意保护好艺考生信息，不要被水粉笔、颜料等蹭到，否则，无论你专业学得再好，也是白白浪费了大半年甚至一年的备考时间。
艺考考的内容
1、美术院校
大多数美术院校(系)的专业考试有素描、写生、色彩、速写、创作设计和面试等。不同的专业招生考试有不同的考试科目和不同的要求，比如报考油画、壁画、雕塑等专业的考生必须用素描或色彩方式完成创作试题。
2、音乐类
表演艺术专业，主要考4门：主科声乐、钢琴、小提琴、大提琴、琵琶、二胡、手风琴择其一、视唱练耳、音乐知识、素质面试等。音乐教育专业(师范类)，主要考5门：声乐、钢琴、视唱练耳、音乐知识、素质面试等。
3、舞蹈类
考试的主要内容有形体素质测试;舞蹈基础：自备小节目表演;乐感：听音乐即兴表演;基本功测试，如柔韧性，弹跳，转翻等;自备舞蹈表演;舞蹈艺术常识测试。
4、播音主持类
要求有标准、规范的普通话语音;发音器官正常、健康、有效;清晰的口齿和圆润的嗓音条件;较好的语言感受能力和表达能力;敏锐的思维能力和应变能力，比如指定稿件朗读、即兴评述、改编主持等;较好的形象、气质和综合文化素质。
6、表演类
艺考分为初试和复试，初试科目一般是自我介绍、朗读、集体小品和考官提问等，复试科目一般是台词考试、声乐考试、形体考试、单人小品、艺术特长展示、集体小品、语言动作合理练习等。
7、编导类
艺考通常分为了初试、复试，部分院校还会安排三试，初试科目为自我介绍、自备稿件朗读、命题小品、回答考官问题、特长展示等。
复试科目为编写故事、叙事散文、文化课考试、影视分析、命题小品、综合知识提问等，三试科目为双人表演、才艺展示、考官面试、影视分析、文艺常识。
艺考的注意事项
一、艺考初试注意事项
考生在艺考表演时，对构思的内容以假当真，要自然、生活、可信，尽量不要装腔作势地“演”。
在朗诵中，每个艺考考生最好准备三篇不同体裁的材料，如果考生还没有朗诵完，主考老师就清楚了，中途可以打断，考生不必多虑。
在表演练习中，艺考初试往往以多人小品为主，将考生分成两组或三组不等，由老师出题，给考生一定时间准备。
二、艺考复试注意事项
主考老师一般采用一系列即兴练习的办法，来考查艺考考生各方面的能力，例如想像力联系、对抗性强的练习、爆发力联系以及情感练习等。
复试的内容要比初试多，考的程度也更深。复试艺考表演考试一般以双人联系、小品为主，难度和深度比初试大一些，其目的在于进一步挖掘考生表演之所长。如果有考生在初试时表现出较好的感受力，感情充沛、有激情，复试就可能进一步挖掘考生感情的幅度和深度。
艺考后可以转专业吗
1、根据教育部高校学生司发布的《关于做好普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》：按照艺术类专业招生办法录取的考生，入学后不得转入其它专业学习。这就意味着，如果在录取时是以艺术生的身份被录取的，那么无法转到非艺术类专业进行学习。
2、艺考后想转专业，可以尝试在大一升大二时提出转专业申请，但转专业相对比较困难，一般艺术生不可以转到普通专业学习，大部分院校允许艺术类学生可以申请转到相关学科的艺术类专业进行学习，比如美术学可以转专业到绘画、动画、艺术设计、雕塑专业。具体以相关院校的规定为准。
3、转专业大部分发生在大一下学期，此时大学生们还停留在公共基础课的学习上，很少能够接触到本专业的相关课程，因此专业意识尚未形成。在这种情况下，学生们容易产生一种认为本专业“无用”的情绪，在这种情绪的影响下，进而形成专业厌倦情绪，并最终产生转专业倾向。
4、有些学校缺乏对大学生专业意识的培养，使得学生尽管意识到要将专业知识同兴趣、社会发展相结合，但由于缺少必要的平台而没有实践的机会，因此产生转专业的想法。