《氧气》化学教案及教学反思

　　化学教案是各位初中化学老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备，下面学习啦小编为大家带来《氧气》化学教案及教学反思，希望对你有所帮助。

　　《氧气》化学教案

　　一、教学目标
　　(一)知识与技能
　　1.了解氧气的物理性质。
　　2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
　　3.初步认识化合反应和氧化反应。
　　(二)过程与方法
　　1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
　　2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
　　3.学习从具体到一般的归纳方法。
　　(三)情感态度与价值观
　　养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
　　二、教学重点
　　1.氧气的化学性质。
　　2.化合反应和氧化反应的概念。
　　三、教学难点
　　1.氧气的化学性质。
　　2.化合反应和氧化反应的概念。
　　四、教学准备
　　教学设备：计算机、投影仪。
　　实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
　　五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
新课导入 （3分钟）	【问题1】举例：金属丝可做电线是因为金属能导电，金刚石硬度大可以做玻璃刀。物质的用途由什么决定？ 【展示】物质的性质与用途。	讨论。 得出结论：性质决定用途。	列举生活中事例，激发学生学习兴趣。
	【问题2】回忆上节课内容，氧气有什么用途吗？ 【展示】氧气的用途。	回答：供给呼吸，支持燃烧。	回顾旧知识，为学习新知识奠定基础。
新课教学 （35分钟）	【引入新课】体现了氧气的什么性质呢？ 这节课我们一起来研究氧气的性质。 【问题3】物质的性质包含哪两部分？	回答：物理性质和化学性质。
	【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。	倾听，感受科学探究的思维方式。	将已有的旧知识运用于新知识的学习中。
	【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。	小组讨论，得出结论：氧气是无色、无味的气体，不易溶于水。	培养理论联系实际的能力。
	【阅读】阅读教材，并提炼出氧气的物理性质。	阅读教材，完成阅读作业。	培养学生阅读能力。
	【问题4】请你总结一下氧气的物理性质。	总结记录： （1）无色、无味气体。 （2）标准状况下，氧气的密度大于空气。 （3）不易溶于水。 （4）氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。	培养学生自己总结归纳的能力。
	【讲述】气体的物理性质一般按照： （1）颜色、状态、气味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三态变化； 这几点进行描述。	倾听，记忆。	帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。
	【学生实验】带火星的木条在氧气中复燃。	操作，观察现象。	培养学生的动手能力，提高学习兴趣。
	【问题5】木条复燃的原因是什么？木条和什么物质作用导致复燃？	讨论、记录：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。 木条复燃是木条与氧气反应的结果。	培养学生通过现象思考本质的习惯。
	【演示实验】1.硫在空气、氧气中燃烧的实验。 2.木炭在空气、氧气中燃烧的实验。 3.铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧的实验。	观察现象，区分不同。记录：物质在空气和氧气中燃烧产生的现象。	培养学生对实验的观察能力，以及语言表达能力。
	【展示】正确的文字表达式。	书写：文字表达式。
	【问题6】同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。	讨论，分析原因。	培养学生通过观察现象看本质的能力。
	【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。 2.在不同的反应中，集气瓶中水的作用各不相同。	倾听，思考，记录： 1.氧气浓度越大燃烧越剧烈。 2.硫燃烧实验：水吸收有毒气体SO2。 铁丝燃烧实验：水防止高温溅落物炸裂瓶底。	帮助学生通过现象分析原因。
	【问题7】观察上述三个文字表达式，填写表格。	讨论完成表格。	培养学生总结规律的能力。
	【讲述】化合反应的概念（基本反应类型）。	寻找规律：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
	【阅读】让学生阅读课本，了解氧化反应。	阅读。	培养学生的自学能力。
	【讲解】1.物质与氧气的反应都是氧化反应。 2.氧化反应可分为缓慢氧化和剧烈氧化。	倾听，记录，通过课本实例进一步认识氧化反应。
	【问题7】1．氧化反应都是化合反应吗？2．氧化反应与化合反应的关系。	思考。 化合反应与氧化反应无必然联系。认识到两种反应的类型是从不同的角度对反应进行分类得出的。	加深学生对概念的理解。
小结 （5分钟）	一、氧气的性质 （1）物理性质 （2）化学性质：氧化性 二、化学反应的类型 （1）基本反应类型：化合反应 （2）氧化反应

　　《氧气》教学反思

　　氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的关系，培养学生爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。
　　氧气是空气的主要成分之一，学生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。为了激发学生求知欲望，帮助学生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质比较抽象，如氧气的溶解性，氧气的三态等，我通过具体的事例和观看图片资料等，帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质，提高了学生学习的热情。在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项，一方面引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。最后让学生由氧气的性质猜想氧气的用途，使学生体会到物质的性质决定它的用途，同时让学生感悟氧气对生产、生活、科学技术发展的促进作用。整节课用一些列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。课堂中我还运用图片把氧气的三态的实物和氧气的在生产、生活和科研中的用途直观展示在学生面前，丰富课堂内容，提高了学生的学习愿望。
　　通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，才能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率。

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