杨修之死课后练习及答案

　　杨修之死课文原文：

　　操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。……

　　操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当!”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。

　　修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。

　　杨修之死课后练习答案：

　　一、熟读课文，完成下面练习。

　　1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?

　　2、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。

　　此题意在让学生在熟悉故事情节的基础上把握文章的主旨。首先要熟读课文，在读的过程中帮助学生排除语言上的障碍并记住内容的要点，然后指导学生复述故事大意。基本要求是学生能用当代口语来叙述这个故事，切忌文白夹杂，这样才能看出学生是否真正读懂了课文。

　　1、第一问和第二问是一个整体，每述一事毕都要接着说曹操的心理反应，不要把这两问分开来答。述事不是讲梗概，要力求详尽。说心理反应，不能死背书上的话，如“忌之”“心恶之”等，要作点具体分析乃至加进自己的想像，以求活灵活现地画出曹操的心态。

　　2、这个小题具有开放性，意在激活学生的思维，通过不同意见的争论培养学生独立解读文学作品的能力。关键是在讨论前应有充分的准备：一要指导学生深入细致地钻研课文，更好地理解小说作者的意图;二要介绍一点背景常识，使学生粗知曹氏政权接班人斗争的概况。

　　参见“课文研讨”。

　　补充说明：讨论一般限制在课文范围内。在水平较高的教学班也可以延伸到历史上的曹操其人，这样两相比较，使学生认识到小说作者是站在封建正统的立场上来描写曹操的，从而正确地评论杨修的死因。

　　二、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。

　　1、曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

　　2、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。(《世说新语·容止》)

　　此题也是一道开放题，意在使学生认识曹操的复杂性格。

　　1、揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。

　　2、曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。对于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识，必然对他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励学生各抒己见。

　　三、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。

　　1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

　　2、(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”

　　3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

　　4、但操有问，植即依条答之。

　　此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地将它转换成当代口语。不要搞“字字对译”，意思相合即可。

　　1、杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。

　　2、(曹操)装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍?”

　　3、丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!

　　4、只要曹操提问，曹植就按照(《答教》的)条文来回答。

看完这篇文章