送东阳马生序知识点复习
二、理解性默写
1. 说明“援疑质理”的求教之艰难，表现出作者求知的渴望与诚心的句子：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
2. 写出从师求教道路之辛苦的句子：负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动。
3. 太学生优越的学习条件：县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。
4. 写出太学生读书环境之优越的句子：坐大厦之下而诵《诗》《书》。(与作者“行深山巨谷中”去求学相对比)
5. 写出太学生教学条件之优越的句子：未有问而不告。
(与“未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉”对比)
6. 写出太学生读书条件之优越的句子：凡所宜有之书皆集于此。
(与作者“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比)
7. 本文揭示了怎样的道理：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
8. 为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
9. 表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
10. 最能体现作者求学之“勤”的句子：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
11. 最能体现作者求学之“艰”的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
12. 赞扬马君则善学的句子：流辈甚称其贤。
13. 表明马君则是专心致志而且学有所成的，也是“善学”的结果的句子：撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。
14. 进一步勉励马君则更加刻苦向学的句子：余故道为学之难以告之。
三、简答题
1. 概括各段段意：
① 讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一;
② 叙说当今太学生学习条件之优越。
③ 点明这篇赠序的写作背景和意图。
2. 本文中心：作者以自己年轻时的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦学习。
3. 宋濂成功的原因：刻苦好学、博览群书、虚心求教、不怕艰苦。
4. 将第一段分层，并概括每层的内容：
① 余幼时即嗜学……余因得遍观群书：幼时求学情形。
② 既加冠……卒获有所闻：成年后求师情形。
③ 当余之从师也……久而乃和：从师求教的道路异常艰苦。
④ 寓逆旅主人……盖余之勤且艰若此：求学时衣食粗劣不堪，生活俭朴。
5. 本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难?
总共有三苦。一是“无书之苦”，二是“无师之苦”，三为“生活之苦”。
6. “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果?
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
7. 从几方面概括作者求学时的客观条件?路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
8. 太学生的优越条件，表现在那些方面?有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
9. 第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比，增强说服力，突出中心。
10. 本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。
11. 宋濂无书读，天寒抄录;求师难，恭敬询问;生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
12. 应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
13. 说说你所知道的古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。
晋，孙康家贫，映雪读书。
(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)
14. 你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
15. 你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?
可取：师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
不可取：我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
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