《艰难的国运与雄健的国民》教案及反思

　　《艰难的国运与雄健的国民》课文原文：

　　中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

　　我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族的精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

　　《艰难的国运与雄健的国民》课文教案：

　　教学目标：

　　1 理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

　　2 了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

　　教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：李大钊先生名言

　　教学过程：

　　一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生;有一些话语，我们应当永远铭记……

　　二、了解作者：

　　你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。

　　三、新课学习：

　　(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

　　思考：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。

　　B文章的语言有什么样的特点?

　　C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以

　　1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

　　其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑

　　2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

　　3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?----------了解写作背景，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　(二)指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　(三)揣摩文章的语言：

　　1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

　　2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义)

　　A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　B第四节的含义

　　C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　重点突破：

　　3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

　　4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　5、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

　　6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)

　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------(郁达夫)

　　四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟联想：

　　1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

　　人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

　　2、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?

　　学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)

　　六、总结全文：

　　天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

　　七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇

　　《艰难的国运与雄健的国民》教学反思：

　　这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的动乱年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。

　　我在上这篇课文的时候，最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨，再让学生围绕这个主题来创作，引导学生了解中国曾遭受的艰难处境。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪灾、2008年汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极性和兴趣，同时和现实中的中国时事结合起来，学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候，四川人民是怎么做的?如果当时你也在，你会怎么做?这很容易让学生体会在国家艰难的时候，雄健国民的重要性，也在内心感悟自己要做个雄健的国民。

　　其他一些比较满意的地方，例如：在导入和结尾部分，充分利用大家耳熟能详的国歌，激起学生心中的爱国之情。在朗读时，用纠错的方式，让更多的学生参与进来;男女分段朗读，用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候，引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣：做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分，总结这篇文章值得学习的地方，加深学生印象，掌握写作技巧。

　　以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多，多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，讨论合作的地方也不够多。

　　总的来说，这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解中国时事，关注国家命运，从自身做起，从小事做起，做个“雄健”的国民。

《艰难的国运与雄健的国民》教案及反思相关