《大道之行也》课文教案及反思

　　《大道之行也》课文教案：

　　【教学重点】

　　1、背诵课文。

　　2、多方面了解孔子的思想。

　　【教学难点】

　　对文章思想内容的理解。

　　【教学设想】

　　1、安排一课时。

　　2、方法：诵读、讨论。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。

　　二、整体把握

　　1、范读课文。

　　2、学生仿读并思考：大道指什么?大同指什么?理解这两个概念是理解全文的关键。

　　大道，可以理解为治理社会的最高准则;大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会 。

　　三、研读理解

　　1、自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意：

　　⑴ 大道之行也：施行

　　⑵ 选贤与能：通“举”

　　⑶ 讲信修睦：培养

　　⑷ 故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以…为亲

　　⑸ 矜：guān老而无妻的人

　　⑹ 皆有所养：供养

　　⑺ 男有分：fèn 职分，指职业

　　⑻ 货恶其弃于地也：憎恶

　　⑼ 不必藏于己：私藏

　　⑽ 谋闭而不兴：发生

　　⑾ 盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起

　　⑿ 故外户而不闭：用门闩插门

　　2、指导学生翻译课文：

　　⑴ 自主探究理解翻译;

　　⑵ 小组合作学习，翻译全文;

　　⑶ 全班交流。

　　3、细读课文，探究讨论：

　　⑴ 本文阐述的大同社会有哪些基本特征?

　　① “天下为公” 政权和社会财富属于社会的全体成员，不属于任何个人。社会的管理者都应由社会成员选举出来的品德高尚、才能出众的人担当。社会成员之间相处讲求诚信，崇尚和睦。

　　② 社会关爱它的所有成员。全社会亲如一家，各年龄段的人都有合适的安排，特别对“矜、寡、孤、独、残疾”这五种身心受损的人实行有效的保障措施，对他们多一份关爱。

　　③ 人人都能安居乐业。男子要有稳定的职业，并且能安心的工作;女子婚配及时，有和乐的家庭。男耕女织自食其力，丰衣足食。

　　④ 物尽其用，人尽其才。 所有社会成员都珍惜劳动成果和社会财富，无自私自利之心;人人都以在共同劳动中不出力、少出力为耻，为社会尽心尽力地工作，没有多得多占的念头。

　　⑵ 如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义?

　　“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。

　　四、指导诵读

　　1、理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层：

　　第一层：“……讲信修睦”这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也──总提，以下分述：天下为公;选贤任能;讲信修睦。

　　第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同”社会的基本特征。共有三个方面：⑴故人不独亲其亲;⑵男有分，女有养;⑶货恶其弃于地也……不必为己

　　第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”这一层是全文的总结。

　　2、指名单独朗读，注意文中停顿：

　　⑴ 大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵 。

　　⑵ “天下”三句用分列语气读 。

　　⑶ “不必为己”后停顿稍长，收一层文意 。

　　⑷ “故外户而不闭”后停顿稍长 。

　　⑸ 末句一字一顿，字字分明，语气肯定 。

　　3、朗读课文三遍，试着背诵。

　　4、抓重点词句背诵课文。

　　五、教师总结

　　尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”

　　六、作业

　　1、思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处?

　　2、背诵并默写全文。

　　《大道之行也》教学反思：

　　《大道之行也》是一篇著名的文章，半个世纪以前的读书人差不多都能背诵如流。为了更好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，我让学生先反复诵读文章，以感知这段文字的美好，毕竟三分文章七分读。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延伸归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓 “大同”社会的基本特征，畅谈自己心中理想社会的理念。

　　反观这一节课，学习目标基本达到。但是，仍有遗憾之处。在以学生为主导的课堂上，把课堂时间还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引到深处，促使学生思想素养的提升，如何让教师的点评起到“四两拨千斤”的作用?都值得再反复斟酌提炼，深思熟虑。

　　课堂上教师的授课分析导引的时间少了，就要求我们的语言要更言简意赅，意味深长，或者更注意起承转合，抑扬顿挫的激励性。学生发言之后教师的点评就显得格外重要了，若仅是归纳和复述式的，这样的点评自然软弱无力，会让学生兴趣索然，在一定程度上会阻碍学生思维的发散激扬。以后在上《大道之行也》，应进一步创新教学，设置一些开放性的题目供学生拓展，激励他们的奇思妙想，并要提高自己点评的功力，让点评起到事半功倍，抛砖引玉的效果。

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