自考高级英语口语答题技巧

一、考前可通过心理暗示缓解紧张情绪，进行临场心理调节。紧张时可用“我能行”、“静心”、“认真”等自我暗示来稳定情绪，适当做做深呼吸。

二、参加成考的学生需要将平时的家庭、学校、社会的压力全丢掉，轻装上阵。

三、拿到试卷后，不要急于动笔，先浏览试题，粗略知道各题的难易、分值后合理安排答题时间。分值较小的题，如果一时做不出来，可先放一放，抢时间先做会做的题，然后再回头考虑本题。

四、注意审题，明了要求。答题力争简明扼要，答其所问。

五、巧用图表法，碰到有些数学难题，可将已知数和未知数之间的关系列成图表，找出解题的方法。

六、复查是考试中的重要一环，如果时间来不及，宁可把做完的题先复查一遍，而不做无把握的题。

七、不要见别人交卷就着慌，草率收兵，要力争在规定时间内圆满地答完、检查完。

八、考完一科后，不要参加考生之间的议论或互相对答案。应抓紧时间清醒头脑，做好考下一科的准备。

什么是自考

高等教育自学考试(Self-taught higher education examinations)，简称自学考试、自考，分为社会型考生和应用型考生。

英语语法原则

1.英汉对比原则

英语的语法和汉语的语法有很大不同。一般来说，英语的长句较多，汉语的短句较多;英语强调结构，汉语强调语义。因此，英语语法教学必须注意这一事实，用对比的方法使学生敏感地认识到汉语和英语的差异，从而加强汉语对英语学习的正迁移作用，减少负迁移作用，从而加快学生的英语学习进程，提高英语学习效率。

2.循序渐进原则

无论进行什么样的教学，我们都要遵循这一原则，因为它符合我们认识事物和接受事物的规律。因此，在英语语法教学中，我们也要充分了解和掌握语法，在设计语法教学时，要根据不同层次学生的不同教学要求，确定不同的教学内容，采取不同的教学措施。

3.交际性原则

语言是用来交际的，真正的语言能力是在交际活动中培养出来的，所以在语法教学中应体现交际部分。因此，语法不应该在孤立的句子中进行，而应该在真实的交际活动中再现。在教学过程中，教师应以教学内容为中心，模拟真实情景，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中，熟悉语言结构，发展言语技能，培养交际能力。

4.实用性原则

实用性原则是指语法教学应以服务于实际应用为出发点，不求面面俱到，但求重点突出。这就要求教师在讲授语法时要详略得当，有主有次，结合课文和练习，系统讲解和反复练习定语从句、语态、虚拟语气等常用语法。

5.多样性原则

要改变语法教学在学生心目中的形象，方法之一是注意多样性。变化性包括活动的变化性、话题的变化性、课堂组织的变化性、评价的变化性和教师指导的变化性。这样可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。

英语语音知识点

1.发音知识

发音知识主要是指有关发音与发音器官之间关系的知识，如口型、唇型、舌位、唇舌的运动轨迹、肌肉的紧张或放松状态、气流的通过情况、口腔、上腭、声带的振动、音长等。以适当的方式向学生传授英语发音知识，可以帮助他们建立对英语语音系统的理性认识，为他们以后的学习打下基础。

2.单音教学

单音教学主要是指元音和辅音的教学。元音教学应区分前元音和后元音，单位元音和双元音，短元音和长元音等;辅音包括清辅音、浊辅音、鼻辅音、摩擦音、爆破音等。

3.字母教学

字母教学通常与音标的教学相结合，音标很容易与英语字母相混淆。因此，它们之间的区别和比较就显得尤为重要。应特别注意区分英语字母、字母的名称、字母的发音、元音字母、辅音字母和字母的拼写;音标包括元音分类表、辅音分类表、重音、副音等。

4.音标教学

音标是一种记录音素的书面符号，看到后可以与相应的声音联系起来。它的作用相当于对声音的提示。为了便于英语发音教学，现在我们的英语教材和英汉词典大多采用国际音标，用48个音标来标记英语的48个音素，一个音素用一个音标表示，这样音标教学就方便多了。

5.语流教学

语流教学包括重音、节奏和音调的教学。在重音教学中，单词重音和句子重音都很重要。与音素教学相比，重音教学受到的关注要少得多，许多教师认为重音方面的问题不会对教学产生多大影响。然而，许多学生常常读出正确的音，却读出错误的重音位置。事实上，重音和音素一样，也会影响语义。因此，在教授单词时必须强调重音，使这一属性成为单词的一部分。

6.语调教学

语调是指语音的上升或下降，也就是声音的抑扬顿挫或高低起伏。不同的语调有不同的含义，所以说话时使用不同的语调会产生不同的效果。升调表示不确定的语气和不完整的意思，降调表示确定的语气和完整的意思。

英语学习三大方法

第一，要密切注意某些单词的特殊功能。

第二，要不断扩大对词组的识别能力和运用能力。

第三，要大量积累英语各种句型。